《卡罗纳》教学反思
这一次成长课与以往几次不同，采取的是同课异构的方式，更加考验一个教师的教学水平。
同课异构的课文为四年级上册第六组课文中的一篇略读课文《卡罗纳》。这篇课文选自《爱的教育》这本书，讲述的是小男孩卡罗纳遭遇失去母亲的巨大不幸时,身边的人真诚地理解他,热情地安慰他,默默地关爱他。文章语言生动,描写细腻,字里行间透露出对卡罗纳的爱,容易引起学生情感上的共鸣。下面来阐释一下我的教学理念。
一、大胆取舍，放手阅读
1、这篇课文有两条主线，一条是“失去了母亲的卡罗纳是怎样的?”，另一条是“周围的人们是怎样关爱卡罗纳的?”既然是一片略读课文，那么就不可能做到面面俱到。我简略处理第一个问题，选择了第二个问题，即“周围的人们是怎样关爱卡罗纳的?”为教学重点。在教学过程中，我采取自主合作探究的方式引领学生阅读。在将大家关爱卡罗纳的句子找到之后，让学生四人小组合作，选择老师、同学、长辈中的任何一类人进行品悟。四人小组派代表汇报，小组成员进行补充，其他小组成员可以提出意见。教师相机点拨。在这样的活动中，将课堂还给学生，教师在课堂中不是一位领导者而是一位协调者。
二、工具性与人文性和谐统一
1、新课标指出，语文教学要做到工具性与人文性的和谐统一，追求三维目标，即知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观的达成。我注重了对学生关爱他人美好情感的熏陶和正确的情感态度和价值观的引领。通过让学生说体会，个别读、引读、齐读、小组读等各种形式的朗读，让学生感受到那浓浓的爱。
2、在小组合作品读大家关爱卡罗纳的句子的时候，我预先给出学习方法：1、圈出让你们感动的地方，2、谈谈自己体会，3、带着感情读读这些句子。通过这样的学法渗透，提高学习的效率。同时也可以将这种方法运用到课外阅读中。在交流过程中，引导学生从动作、语言、神态三方面捕捉爱、感受爱。如体悟“我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：‘卡罗纳，别哭了。’”时，指导学生抓住“放”、“贴”两个动词进行体会。又如：“母亲将我推开了，她目不转睛地看着卡罗纳。”引领学生抓住”目不转睛”这个神态的词来体会，说一说母亲目不转睛看着卡罗纳，仿佛在说些什么呢?将学生至于情境中，填补人物的心理活动，体会大家对卡罗纳的关爱。
3、练笔设计为：
第二天早上，卡罗纳还是老样子，脸色苍白，一双眼睛又红又肿，连我们堆在他桌子上的作为哀悼的礼物，看都不看一眼。我和好朋友克莱谛__________________________________________________________________。
引导学生通过语言、动作、神态描写表达对卡罗纳的关爱。达到人文性与工具性的和谐统一。
三、分析学情，贴近认知
1、由于这是一篇四年级的课文，去三年级上。那么一定要符合三年级孩子的学习认知。我除了阅读《卡罗纳》所在单元的全部课文，还阅读了三下的语文课文，了解他们的学情。阅读中，我发现三下有篇课文是《争吵》，同样选自爱的教育。我从孩子已有的认知出发，以《争吵》这篇课文为切入点，导入课文。
2、归纳课文主要内容，对于三年级孩子来说并不容易。我设计了三组词语，如下：
叮咛 嘱咐
放声大哭 号啕大哭
同情 怜悯
先让学生个别读，教师正音，然后请同学说说发现(1、三组近义词2、分别写的是卡罗纳的母亲、卡罗纳、长辈同学老师)。其中第二个发现之后，请学生借助人物，来说一说课文主要内容，降低了难度。词语教学的功能也达到了最大化。
3、练笔设计中，设计了人物“克莱谛”也是从《争吵》这篇课文中选取的，目的就是希望贴近孩子认知。
不足之处：
教学不是完美的，还有很多遗憾与不足。这是第一次借班上课，不像对自己班那么熟悉，操控起来也不是那么顺手，但也更能体现教师的教育机智。上课的灵动性不够，这也是我今后要努力的方向。
针对教学设计，前辈也给我提出宝贵的意见。
1、四人小组合作环节，处理不够好，显得过于形式化。若按照四人小组合作研读的方式，可以采用一人汇报，其他成员补充。虽然我的预想也是如此，但在操作过程中，给人感觉还是在自主感悟。老师建议，这样的文章可以改为学生自主感悟。
2、在感悟“母亲将我推开了，她目不转睛地看着卡罗纳。”这一句时，太匆忙。可以引导学生思考母亲“推”背后的心理活动，加深感悟。
另外，我整个教学设计还是比较常规，没有突破。经过老师建议与自己思考，想出一种思路：以题目“卡罗纳”为线索进行教学，一开始的卡罗纳是怎么样的，失去母亲的卡罗纳又是怎么样的，之后的卡罗纳又变成怎么样的呢?将《爱的教育》这本书贯穿起来，通过阅读一篇课文去读整本书。
和我一同同课异构的范老师，她别具匠心，从“日记体”入手，将日记的写法(所闻、所见、所做、所感)贯穿全文，引导学生领悟日记是用最朴实的语言表达真挚的感情。我发现自己的教学思路还不够开阔，需要多阅读，多请教，多思考。
两年的成长课结束了，但是成长的道路并没有结束。路曼曼其修远兮，吾将上下而求索。