教学目标：
(一)知识与能力目标：初步了解诗歌的主要内容，体会诗人在诗中所抒发的感情。
(二)过程与方法目标：在朗读时能自主揣摩，读出诗歌的节奏美，韵律美。
(三)情感、态度与价值观目标：通过反复诵读，体会诗歌的语言美，感受祖国优秀的语言文化，从中受到陶冶。
教学重难点：
重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。
难点：领会诗中抒发的情感。
教学内容：
一、 创设情境，激趣导入。
二、 1、在古人眼里月亮是非常美的，大家还记得那些描写月亮的诗句吗?
古人笔下的月亮真美，人们还根据美丽的月亮想象出一个动人的神话故事。
2.了解《嫦娥奔月》故事。
师：谁知道《嫦娥奔月》这个故事?
学生说。
师：哪位同学愿意上来把这个故事讲得更清楚些?
课件出示故事，指名一个学生上台，师生合作把故事说完整。
3.揭题。
师：美丽的神话故事总有着它独特的魅力，所以千年流传，家喻户晓。唐朝诗人李商隐也曾借着月亮上的神话作了一首诗《嫦娥》。
(设计意图：以神话故事导入，激发学生的学习兴趣，而且为下面理解古诗意境做好铺垫。)
三、了解诗作，走进作者。
1、课件出示李商隐图
师：对于李商隐，课前同学们已经查阅了一些资料，谁来说一说?
学生汇报
2、师小结，读诗人简介(课件出示)。
3、齐读《登乐游原》
(设计意图：整体感知李商隐的诗歌基调，进而为把学生领进《嫦娥》这首情感幽怨绵长的古诗学习作情绪渲染。)
四、学习《嫦娥》，感受诗意。
1.通读古诗。反复读，将古诗读清爽、读流利，读出一定的节奏和韵律。
师：接下来让我们一同学习他的诗《嫦娥》
出示整首诗
(1)同学们先自由读诗，把诗句读通。
(2)指名读;评读;指名读
(3)师：我们古诗常有的节奏“前四后三”，老师和大家一起再读一读，看谁再一次把自己的感受融入朗读中。分角色，你们读前四个字，老师读后三个字。
(4)生齐读，师点评，让我们走进诗人的内心，理解了古诗意思后相信你们会读得更好。
(设计意图：阅读教学以读为本，古诗文教学，读尤其应当成为正宗之法。
五、理解古诗内容
1、读一，二句古诗，想想作者描写的哪些景物?云母屏风，烛影，长河，晓星。
烛影是什么样的，长河，晓星又是怎么样的?
用自己的话说说这两句诗的意思
2、回忆《嫦娥奔月》，思考嫦娥在月宫过的幸福吗?
3、从课文中那些词可以看出嫦娥后悔?那她后悔什么呢?
总结：虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢?
找找古诗中哪个词写出了嫦娥此时的心情。悔，心
如今的嫦娥是怀着一颗怎样的心呢?
4，如果老师把诗句改成“嫦娥后悔偷灵药，碧海青天今夜心。行么?为什么?
5，谁能读出嫦娥的心，指名读，齐读。
(设计意图：顺学而导，让学生深入诗文，找到传递诗人情感的字词，并与同学交流。
六、感悟升华
师：回想诗人的一生，他本杰有远大的理想，却总得不到实现。而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。
生深情诵读。
师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心?
师：你觉得嫦娥这种偷灵药的行为对吗，为什么?
总结：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。
(设计意图：教会了学生学古诗应当联系诗人的经历和写作背景，在具体字词中体会诗人情感，透过文字读到诗人的内心。
板书设计：
诗人 借 → 嫦 娥
↓抒
孤 寂