【教学反思一】
《检阅》一文,通过一个动人的小故事，告诉我们应该持有怎样的人生态度，应该怎样维护自尊，怎样尊重每一个人的平等权利。文中有两个主要人物，残疾儿童博莱克和儿童队队长，通过博莱克告诉孩子们在面对人生的劫难，应自立自强，而通过后者则突出的是一种尊重弱者，关爱弱势群体的心灵的主题,整篇文章体现了一种浓浓的人文关怀。
本文课后有一个写话的题目：博莱克，我想对你说。今天，我仔细读了全班同学的写话作业，发现一个主要毛病：大部分同学都用回答问答题的方式表达了对博的敬佩，但语言平淡、言之无物，只有极少同学能联想到博检阅前的艰苦训练，推人及己，再联想到其它身残志坚的故事，内容充实。总的来说,此次写话是失败的，后一反思，发现与其说写话失败，还不如说课堂上阅读教学的环节感悟不到位，关键在于体会难点语句“这个孩子真棒”时，没能充分地拓开孩子的思路，理解比较浅层，所以孩子们在写话时就浮于表面，深入不下去。
在体会“这个孩子真棒”这个句子时，不能仅停留于博莱克检阅时的表现，应充分展开联想，纵的方面，联想到他的训练过程，走进他的内心等，横的方面，应联想到队员对他的鼓励,信任及其它的身残志坚的名人故事，从而让博莱克的自信自强的形象真正走进孩子们的心里，并联系孩子们平时遇上困难时的表现，让他们受到深刻的教育。
一节课上得成功与否，关键在于孩子们是否学而有得，能得多少，善于挖掘人物形象背后的故事，才能真正地让人物形象在孩子们心中变得丰满、生动，从而受到深刻的教育。
【教学反思二】
《检阅》一课讲述的波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会任务心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。
在讲授这一课时，我抓住“这个小伙子真棒!”、“这些小伙子真棒!”这两句重点句，让学生在预习的基础上讨论：观众为什么说这个小伙子?这些小伙子真棒!在交流的过程中，抓住文本的重点字词去突破，如写博莱克真棒，抓住“忘记自己在拄拐”、“紧跟”、“保持一致”、“睁着大眼睛”这些词句，体会到一个残疾孩子博莱克走得非常投入，很有精神。再通过内容补白，想象博莱克为了这一刻，他曾经怎样做?解决了课文学习的重点，学生比较顺利地体悟到他的坚强、自信、勇敢。在体会这些小伙子真棒时，前后勾连，理解在作出决定前队员们复杂矛盾的心理，感受队员们美好的心灵。
为了让学生理解博莱克的自强、自尊、自信这个教学难点，我寻找文中的空白点，让孩子们展开合理的想象。然后我动情地说道：“一个残疾人能够走得和正常人一样，他该付出了多大的代价啊!俗话说‘台上一分钟，台下十年功’，读到这里，我仿佛看到——”学生很多都理解成想象当时博莱克走过检阅台的情景，这时学生思维的火花被点燃了，他们抢着说：博莱克摔倒了爬起来继续练;博莱克练得都忘了吃饭;博莱克练得受了伤,但他仍然坚持练习;他一定想着要对得起大家的信任...孩子们已经完全理解了主人公的思想,老师便不需要再作什么分析了。学生就这样一步步真正理解博莱克的自信、坚强!
【教学反思三】
根据级组活动要求，今学期我选择了《检阅》一课上级组公开课。《检阅》是人教版三年级下册的一篇文章。文章讲了波兰一所学校的儿童队员在国庆游行检阅时大胆地把拄拐的博莱克放在第一排。结果他们的游行队伍获得观众一致的好评。他们让人们不仅看到了博莱克自尊自强的好品质，而且让人们看到了这队小伙子对残疾人不歧视、尊重和爱护的好品质。体会博莱克的自尊自强，小伙子们对博莱克的尊重和爱护是本文的重点。进行阅读教学后，我觉得有两点做法是比较好的。
首先，在教学中我抓住“这个伙子真棒!”和“这些伙子真棒!”这，两个关键句突破全文。学案教学是我校的研究专题，整节课的阅读教学，我都是以学案导学的。上课伊始我先引导学生体会节日的盛大，让学生知道小伙子们队这次检阅的重视程度。然后抛出问题“他们获得观众怎样的评价?”接着带领学生先走近博莱克，再走近这些小伙子们。
(一) 体会博莱克的棒。
教学这个内容时我分两步，第一步从文本内容体会。首先，我通过让学生画出博莱克参加检阅时的情景的句子，然后让学生观察插图，接着让学生边读边抓住关键词“目视右方，睁大眼睛”，体会博莱克的自尊自强;第二步，我出示学案教学，“博莱克在进行过程中可能想什么?”“你仿佛看到了这四个月里的博莱克是怎样训练的?”
让学生想象、填补空白，更加真切地感受博莱克的自尊自强。带领学生走进博莱克的内心世界后再次出抛出学案让学生赞美博莱克“这时，你想对博莱克说些什么?”
(二) 体会小伙子们的棒。
教学这个问题时，我先让学生体会“一件棘手的事”指的是什么，引导学生读第4段的5个问句，让他们体会小伙子们的为难;接着提出假设“直接告诉博莱克不就行了吗”，让学生体会儿童队员的善良。再让学生朗读队长的话并讨论队长的提议好在哪里?体会小伙子们对博莱克的尊重与爱护，最后再出示学案“这时你又想对这些小伙子说些什么?”
由于学案导学生课前先自学，授课过程老师导学生学，在帮助学生理解课文内容，体会人物的内心世界方面起到很大的作用。真正体现学案教学“课前预习——课堂自主导学——课后自主导学”的效果。
其次，我重点引导“这个小伙子真棒!”和“这些小伙子真棒!”这两句话在课堂中反复朗读，让学生的学习热潮持续高涨。儿童队员的年龄与班中学生年龄相仿也是学生学习的兴奋点之一。当体会到博莱克在检阅时的表现时，想象到博莱克的刻苦训练时，体会到博莱克的自尊自强时，我引导学生反复朗读“这个小伙子真棒”;当知道队长的提议时，当体会到儿童队员们的用心良苦时，当观众情不自禁称赞时，我引导学生反复读“这些小伙子真棒”;学生在朗读这两个句子时实际是赞美博莱克和小伙子们，他们的心灵也受到洗礼，受到震动。这比单纯的说教要好几千几百倍。总之，每一个教学环节力求回到这两句话上，让这振奋人心的句子久久回荡在课堂中，让朗朗的读书声贯穿其中。
这节课虽有两点成功处，但由于是星期一上课，个别学生的学习情绪仍处在放假的状态，学习情绪调节不起来，所以课堂气氛还是不够活跃，这值得我在今后教学中注意的改正的