一个小村庄的故事教学设计【1】
【教学目标】
1.会认9个生字，会写13个生字。
2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。
3.领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
4.联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会其表达效果。摘抄含义深刻的句子。
【重点、难点】
重点是理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的过程和原因;难点是联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
【教学准备】
教师准备多媒体课件等。
【课时安排】2课时
【设计思路】
以质疑定向，以读书为本，抓住重点句自读、自悟;以体验、想象的方式来感受文章内涵;以生活为源，把课堂与现实生活紧密结合。
第一课时
一、板书课题，引导质疑
1.板书课题。
2.齐读课题，读了课题，你会产生哪些疑问?
(预设：有怎样一个小村庄?这个小村庄究竟是什么样的呢?村庄里住着什么样的人?村庄里有什么样的事情发生?……)
二、初读感知，读文识字
1.自由朗读课文，把课文读正确、读流利;用自己喜欢的方式读，可以低声速读，可以高声朗读。遇到不认识的生字多读几次;用自己的方法学会生字、理解新词;在文中画出自己不懂的地方。
2.检查识字识词情况。课件出示生字词，生开火车读词。重点指导“澈、湛、裸”字的读音。不要将“湛”读成“shèn”，将“裸”读成“guǒ”。认读词语：
山 谷 森 林 郁郁葱葱 湛 蓝 甜 润 锋 利 盖 房 洪 水
裸 露 扩 大 一栋栋 各式各样 应有尽有 喘气儿 黎 明
3.查字典或联系上下文的方式理解词语。
斧头：也叫“斧子”。砍竹、木等用的金属工具，头呈楔形，装有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：没有东西遮盖。
应有尽有：应该有的全都有了，表示一切齐备。
锋利：(工具、武器等)头尖或刃薄，容易刺入或切入物体。
咆哮：形容水流的奔腾轰鸣，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水来势迅猛，势不可挡。
4.说一说：课文主要讲了一件什么事?
三、指导书写生字
1.学生观察“森、葱、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。临写生字。
2.重点指导书写“葱”和“裸”、“黎”。
“葱”的中间是“匆”不是“勿”;“裸”的左半部分是“衣补”不是“示补”;“黎”的上部右边的不能写成多一撇的“勿”。
比较“森、栋、柴”三个字中的“木”这个部件，是不相同的。
3.工整地抄写生字及词语。
第二课时
一、根据课题质疑，解决问题：有怎样一个小村庄?小村庄发生了什么变化?
1.体会早先村庄的美丽。
(1)课件出示美丽的村庄图片，山清水秀、鸟语花香……说说这是一个怎样的地方?)
(2)是啊，这小村庄的确是一个美丽的地方，让我们美美地读一读第一自然段吧!
(3)从“早先”这个词语中你读懂了什么?
(山谷中，早先有一个美丽的小村庄，强调“早先”。那么现在这个小村庄还有没有呢?引起人的思考。)
2.了解小村庄的悲惨命运。
(1)课件出示画面：突如其来的洪水毁掉了这个美丽的村庄，什么都没有了。
(2)指名读最后一自然段。
(3)说说破折号的作用。
3.过渡：小村庄为什么会发生这样的变化呢?是什么原因造成的呢?
二、根据课题质疑，解决问题：小村庄为什么会发生这么大的变化?
1.朗读课文的第二、三、四自然段，边读边想，小村庄为什么会发生这么大的变化?找出对应的句子读一读。
2.分小组议一议。
3.抓住重点句体会村民是如何一步步地把村庄毁掉的。
句一：谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
(1)这里的两个“谁”指代什么?“裸露的土地”又指的是什么?
(2)你为什么认为这一句与毁掉小村庄有关?
(预设：这句话道出了一个根本原因就是乱砍滥伐。一个“砍”字，高度概括了小村庄消失的根本原因。)
句二：树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空了。
(1)这句运用了什么手法?从中你读懂了什么?
(预设：连用了三个“变成”，是排比的手法，它非常强烈地体现了人们对森林的破坏。而且是低效利用树木。)
(2)再读一读这个句子，你体会到句子中表达了作者怎样的感情?
(预设：表达出了对人们的错误行为的一种遗憾和谴责。)
句三：一年年，一代代，山坡上的树不断减少，裸露的土地不断扩大……
(1)“一年年，一代代”说明什么?
(2)两个“不断”又说明什么?
(预设：小村庄的人们不仅仅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毁掉了树木，破坏了生态环境，造成水土流失一年比一年严重。)
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下来。可是，小村庄，却被咆哮的洪水不知卷到了何处。
(1)指名说说“咆哮”的意思。(预设：本来指野兽的吼声，这里用来形容河流的波涛声。)
(2)为什么洪水会这么咆哮，这样肆虐?
(预设：原因就是乱砍滥伐树木，最终灾难终于降临。)
4.小结：一座环境优美的小村庄由于人们过度的砍伐树木，致使土地裸露，极大地削弱了森林的防洪能力。终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。
三、体悟情感，明确主旨
1.值得庆幸的是在这场咆哮的洪水的灾难中，小村庄的人们活了下来，那么你想对村民说些什么呢?
2.想象写话。从全文整体来看，课文不仅仅给我们讲一个令人叹惋的故事，更重要的是引起全社会的关注，请你写几句充满深情的话语，送给周围的人。
3.全班交流。
【超级链接】
精彩片断
师：同学们，小村庄的教训是多么深刻啊!一场洪水袭来，小村庄还存在吗?(生：没有了。)房屋还有吗?(生：没有了。)工具、家具还有吗?(生：没有了。)人，还有吗?(生：一个都没有了，都被洪水卷走了。)
师：不，这个小村庄还真有几位幸存者，而且，今天来到了我们中间。(生惊异，四处寻找。)
师：(指一位男生)这位就是小村庄的A村长，请到台前。(生笑)
师：(指另一位男生)这位就是当初砍树最多的B先生，也请到台前。(生又笑)
师：(指一位女生)这位就是当初反对砍树而且积极植树的C女士。(生大笑)
师：这三位幸存者今天要召开一个记者招待会，在座的各位都是各大新闻媒体的记者，请大家发问，由A、B、C三位回答。(课堂气氛非常活跃)
生1：请问A村长，你是怎样幸存下来的?
A：洪水把我冲出很远，幸亏我抓住了一棵没被砍伐的树，才侥幸活了下来，好险啊!
生2：请问B先生，当初你为什么砍树，砍了多少棵树?
B：当初我只顾眼前能过得好一点儿，没有环保意识，更没想到这样做会祸及子孙后代，我砍了有几百棵树，我有罪，我认罪。(生大笑)
生2：(继续追问)你这样做难道村长不管你吗?
B：他也砍，所以他管不了我，再说我给他送礼了，他也不敢管我，他是个腐败村长。
生3：A村长，是这样吗?
A：是，是，我也有罪，身为一村之长，不但不保护环境，还受贿，罪大恶极。(生笑声不断)
生4：请问C女士，您为什么反对砍树，而且植了许多树?
C：当时我觉得乱砍滥伐是不对的，长此以往，家园受到破坏，大自然一定会惩罚人类。我看到那么多树被砍掉了，只剩下光秃秃的土地，心里很难过，每年都植一些树。但砍树的人太多了，家家户户都在砍，我一个人的力量太小了。
生5：A村长，你现在怎样认识这个问题?
A：如果还让我当村长，我一定把保护生态环境作为第一任务，制定出法规，再也不破坏环境，祸及子孙了。
生5：欢迎A村长的转变、欢迎你回到我们中间来。(大家热烈鼓掌)
生6：B先生，你的认识有什么变化?
B：我们这个小村庄的毁灭是因为我们的环保意识太差了，我今后一定向C女士学习，保护树木，植树造林，重建我们的家园。
C：我也要加大宣传力度，让世人都知道保护环境的重要意义，再建一个美丽的小村庄。
师：今天的记者招待会就开到这里。请大家回去拿起笔，向全社会呼吁：我们只有一个地球，我们全人类要共同保护我们赖以生存的家园。可以写诗歌，编小品，绘图画，谱歌曲，写调查报告，记叙这次记者招待会，展望新建的小村庄会是什么样，还可以上网查资料，介绍环保知识，向环保部门提建议……
一个小村庄的故事教学设计【2】
教学目标
知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
情感态度与价值观
领会爱护家园、保护环境、爱护树木，维护生态平衡的道理。
创新素质培养目标：
培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
重点、难点、创新点、德育点
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：
联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程