这篇课文中有许多隐性的语言文字，作为文本的“留白”，如果能够好好地利用它们，孩子们对于语言文字的理解将更加透彻和深刻。在交流、理解的五个重点句的教学中，我都比较注意与学生的生活实际产生联系，也比较注意抓住文本内部隐藏的信息和“留白”，使学生更为积极主动地展开思维，理解文本词句深层次的含义。比如“山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”中的省略号，孩子们可以读到很多标点里所隐含的东西;比如“什么都没有了——所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”中的“什么”究竟指什么，让孩子自己来填补书本中的空白，看到文字里的，联想到文字外的，使孩子对留白的理解适时地和画面达成共鸣，进而促进对文字的理解和意义的把握。
三、以“朗读”代解说，体验语言文字
首先，我采用复习词语并运用词语说句子的方法复习前面的第一个自然段，既作为对第一课时学习的检测，这样的复习方式也更符合一篇“故事”的特点。而这种方式由于触动了学生的兴奋点，学生的思路也更加活跃，之后的学习和理解也更加多元。
在教学几个重点句时，我在语言文字的训练后都不忘让孩子带着自己的体会去读一读句子，每一次的朗读以文字的解读为基础，同时也把对文字的理解推到了新的高度：在朗读中体会两个“不断”，在朗读中理解三个“变成”，在朗读中目睹那“没喘气的大雨”，在朗读中经历漫长的“一年年一代代”和“多少年多少代”。
四、以情动情，激发学生想说的欲望
最后一个环节我通过小练笔旨在使学生从文中受到启发，懂得“保护环境，就是保护人类自己!”，增强了学生的环境保护意识。学生通过学习课文后已经认识到了要保护树木，不能乱砍乱伐，否则会受到大自然的惩罚的道理。但是在让他们对小村庄的人们说几句话，并提出环保建议这个环节时，由于学生没有亲身体验，加上词语积累不够，所以口语表达也就不流畅。因此今后的教学中，加强口语练习，提高学生的口头表达能力是必要的目标。
《一个小村庄的故事》教学设计【2】
教学目标：
1、引导学生品读课文，了解课文内容，领悟文本主旨。
2、引导学生感悟、理解含义深刻的句子。
3、引导学生领会爱护树木、保护环境、维护生态平衡的道理。
教学重、难点：
1、理解含义深刻的句子，了解小村庄变迁的原因。
2、理解本文所蕴涵的深刻道理。
教学准备：课件
课时安排：第二课时
教学过程：
一、课件展示，设疑激趣，引进文本：
课件出示两幅图画让学生鉴赏，同时设置悬念，随机将学生引进文本。
二、课件过渡，图画引领，疏通文本：
1、引导学生观察、比较两幅图画的不同点。
2、让学生找出与两幅图画相对应的段落，指导品读。
3、让学生交流读后的感受。
4、让学生展开想象在两幅图画之间再加一幅图画。
三、课件催化，寻根求源，感悟文本：
1、教师过渡，引读文中写村民肆意砍伐树木的部分。
2、学生合作探究：小村庄被洪水冲毁的原因，并引导学生寻找“源头”。
3、让学生扮演角色想象说话。
4、让学生交流“村民”及“锋利的斧头”给自己留下的印象，并将二者相联系，引导学生理解含义深刻的句子。
5、学生讨论：怎样能使这块土地重返原来的面貌?
四、课件引申，内外相通，拓展文本：
1、学生交流：自己身边所存在的破坏环境的现象。
2、让学生围绕“争当环保小卫士”这个话题交流自己的想法。
3、布置学生画一张环保宣传画。
板书设计：