人教版三年级下册珍珠泉教学设计【1】
教材分析:
本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，按珍珠泉所在的位置，潭水四周和泉水涌动的特点，以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写，抒发了对大自然赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物，描写细腻生动、语言优美，字里行间流露出对家乡深厚的感情，富于感染力。
教学目标:
1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。
2.在读中欣赏、感悟珍珠泉的美丽,体会作者热爱大自然大的感情。
3.体会抓特点表述景物的方法。
4.积累课文中的优美语言。
教学重难点:
1.了解珍珠泉的美丽,体会作者表达的思想感情。
2.自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。
教学准备:课件、生字词卡片
教学设计:
教学过程
一、情景导入
1.师:同学们我国有许多神奇的泉水，西藏的羊八井热泉附近雪山连绵起伏，银光闪闪，泉中沸水翻滚，热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜，又有神奇的传说而闻名天下。(出示制作的关于泉水的课件，播放的同时教师做介绍，学生欣赏。)
2.在作者的家乡也有一眼泉水，家乡人称之为珍珠泉。让我们去欣赏珍珠泉的倩影吧!(板书课题:4*、珍珠泉)
二、初读课文，认读生字
1、自读课文，碰到难读的生字多读几遍。
2、检查字词:出示带读词语。
开火车读、齐读。
三、再读课文，自学自悟
1.引导学生读懂连接语，明确阅读要求。
2.学生默读课文，思考: 课文写了珍珠泉的哪些特点?
请同学们认真读书体会，也可以和同伴讨论讨论。
自己读书思考，形成自己的想法
3、那么你是喜欢珍珠泉的绿、清，还是水泡的晶莹、闪亮?请你再细读课文，划出句子，用句式来说一说:
“我喜欢珍珠泉的( )，因为( )
①感悟“绿”
引导学生划出文本中表示绿的词语，并展开想象。在头脑里想象一幅幅生动的画面，把想到的情景互相说一说。
请你们美美地读一读。背一背积累。
②感悟“清”
引导学生联系上下文，说说水里还看见了什么?
③感悟“深”
引导大家读出一种赞叹，而不仅仅只有惋惜。
④感悟冒水泡的“有趣”
从哪些词语可以体会到水泡的有趣?
在作者眼里，这些水泡还仅仅是水泡吗?
多么可爱的水泡!多么天真的孩子!谁愿意来读一读。
多么富有生命力的调皮的小水泡呀!让我们一起读。
4.讨论:
在知道这泉水为什么叫“珍珠泉”?
5、教师出示思考问题:
珍珠泉周围的景物怎样?
潭水是什么样的?
6.学生再读自己喜欢的部分,一边读一边想象课文。
四、课后拓展
1、课文中有许多优美的语句，如果大家有兴趣，可以选择自己喜欢的背诵，还可以把一些优美的语句抄写下来。
2、“我们的家乡也有这样美好的景物,让我们课后回忆回忆，也可以收集一些相关的资料，下节课请你给大家介绍介绍。”
学生可以随时指出自己不理解的词语，大家共同讨论。
学生总结出两点阅读要求:1.交流读后的感受;2.讨论课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。
可以同桌间互相交流，共同提炼出泉水绿、深、清和水泡晶莹、闪亮的特点。
我喜欢珍珠泉的清绿，因为绿得像被周围的绿树绿草染过似的……
“一嘟噜一嘟噜”把泉水声音也生动形象地写出来了。从“摇晃着、绽开、扑哧一笑”一系列的动词中让我们感受到了作者已经把他们当作一群活泼可爱的孩子。
学生找出相关的句子:①“开始，水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”
布置学生课后回忆.观察,为口语交际做准备.
将图文结合，声情并貌地将课后资料袋的内容介绍给学生，既丰富了学生的知识，又增加了阅读兴趣。
正确认读生字词是理解课文的基础，要给学生充分的读书时间，采用多种形式的读激发学生的学习兴趣，教师只要在有需要的时候组织学生讨论理解学习过程中有困难的词语。
在对课文的理解上强调学生的自读自悟，有效的结合交流合作的方式，由学生参照提示语独立阅读、思考，自己提出关键问题“课文写了珍珠泉的哪些特点”再由学生自己在自学和讨论中完成。
学生一边读，一边想象课文所描写的情景，引导学生感受文字描写的流动中的美，色彩的绚丽。
读课文时，要指导学生边读边理解内容，体会作者描写得细腻和观察得仔细，和融入其中的喜爱之情。指导读出喜悦的心情，语气要轻松、活泼，好像在夸奖一个天真活泼的孩子。
引导学生想一想自己家乡景物的可爱与美丽之处，激发学生热爱美丽的大自然。
人教版三年级下册珍珠泉教学设计【2】
教材分析:
这篇略读课文描写了家乡山林中一眼美丽的清泉，写出了泉水的深和绿及冒不完的水泡。抒发了对大自然景观赞美之情，表达了对家乡热爱的感情。课文是按珍珠泉的所在位置，潭水的四周和泉水涌动的特点，以及“我’对家乡泉水喜爱的顺序写的。
知识与技能:正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法:了解珍珠泉的美丽，体会作者热爱大自然、热爱家乡的感情。
情感态度与价值观:1、体会抓住特点表述景物的方法。
2、积累课文优美语言。第一课时
一、揭示课题，引出珍珠泉。
1、板书“泉”:同学们，这是什么字?它是什么意思?
2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉:(多媒体出示各种各样的泉)趵突泉位居济南“七十二名泉”之首，号称是“天下第一泉”。严冬，水面上水气袅袅，像一层薄薄的烟雾，一边是泉池幽深波光粼粼，一边是楼阁彩绘，雕梁画栋，构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊!这喷水如墨，其实很清，并且一水成河的是墨泉。大家看这是什么泉?(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)看着这样的画面，你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉?揭示课题，引出珍珠泉。
设计意图:感受泉水之美，为学习课文作铺垫，激发学习兴趣。
二、走近珍珠泉，寻找美。
1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:(1)标出自然段，读准生字词，读通课文。(2)想想珍珠泉美在哪里?
古人有句俗语，叫做“不动笔墨不读书”，一边读可以一边圈一圈生字词，能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子，在旁边写写你的体会。
设计意图:培养学生读书的习惯。
2、反馈:珍珠泉美在哪里呢?
(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了，难怪作者会这样赞叹:(课件出示:这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!)。
生齐读。
是啊，美丽的珍珠泉因为有绿、深、清的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。
三、走入珍珠泉，体验美。
1、走进水中，感受美。
快速读一读课文第二段，划出写珍珠泉的水的句子多读几遍。读着读着，你的脑海中出现了怎样的画面?
设计意图:边读书，边想象画面是一种读书的方法。
(课件出示:水是那样深，又那样清，清得能看见潭底的青褐色的石头，能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。)谁能融入自己的感受，把这句话读好。
那又绿又深又清的珍珠泉水怎能不叫人喜欢呢?难怪作者要情不自禁地赞叹道:(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉，这就是我们村的珍珠泉!”(生齐读)
设计意图:指导读出美，边读书，边想象画面。
2、走进泡泡里，体验美。
除了水，珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段，选择自己喜欢的一句美美地读一读，看能否读出你独特的感受。
反馈:你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深?
(1)最有趣的，当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了。
你为什么喜欢它?