三年级下册语文《荷花》教学反思1：
今天，我教学了叶圣陶写的一篇文章《荷花》。这是一篇写景散文，课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花，荷花有各种各样的姿态以及我看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。
在教学这篇课文时，我主要让学生通过自主学习，找出课文中描写荷花美的各种姿态的句子，开始反馈学习情况了，同学们纷纷举起了小手，说出了正确答案，看来同学们自学情况还真不错，我心中暗自想到。一位同学说：“老师，白荷花在这些大圆盘之间冒出来的‘冒’是什么意思?”我一听这个问题问的好啊，我就说：“同学们，你们说这个‘冒’字用的好吗?还可以换成哪些词?”班里顿时叽叽喳喳的说开了，有的说可以换成长，有的说可以换成伸、钻、探。我觉得同学们的思维此时已得到了充分的发展，看着同学们意犹未尽，我又问道：“白荷花从荷叶丛中冒出来想干什么呢?”一个小女孩站起来说:“她想看看我们这个精彩的世界”，她的回答给我带来惊喜，这时另一位同学好像也理解了课文说：“她想出来透透气。”在他们俩的激发下，同学们都踊跃的举起了手，“她想出来展示自己美丽的舞姿”，“荷花想出来呼吸一下新鲜空气”，“荷花想出来看看美丽的大自然”。瞧他们说的多好，我不由得为他们鼓起了掌，我拿起了书，读起了课文，同学们也纷纷拿起书和我一起读了起来。此时，我和我的孩子们都已被叶圣陶笔下的荷花深深的陶醉了!
三年级下册语文《荷花》教学反思2：
《荷花》是人教版小学第六册的一篇课文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和“我”看荷花时的感受。全文内容不多，意境却特别美，这对于三年级的孩子来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级学生由于生活在城市，对荷花了解甚少。正是考虑到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我试图从以下几个方面来帮助学生感悟语言，引导学生认识和欣赏荷花那不同寻常的美：
1、读读、画画、说说，品读课文，感悟语言。
俗话说：兴趣是最好的老师。在教学课文第二小节时，我采用了创设了读读、画画的学习活动，抓住这节中的一些精言妙语--描写荷花各种形态的句子，如何引导学生感受荷花姿态的婀娜，让学生有滋有味地进行诵读。当看到学生读书目在纸上，心人书中时，为了进一步引导学生细细品味荷花的各种美姿，激发学生地的兴趣，我让学生选择你喜欢的荷花的姿态画一画，说一说，通过动动手，动动口，引导学生将文本语言内化，使学生从文本的语言中感受荷花的美，体会作者的情，在赏读中培养审美语感。
2、拓展思维，激发想象，积累运用。
在第二小节的教学中，我引导学生利用多媒体欣赏一池娇艳多姿的荷花，让学生进一步感受荷花的美，体会到小作者为何会陶醉在其中，从而达到读者、作者、文本三者之间的共鸣。这样，学生才能有感而发，有话可说。然后通过媒体创设情景，引导学生展开想象，说一说：蜻蜓和和小鱼会对我说些什么?让学生用学到的课文语言来赞美荷花，并因此转化为学生的语言背景，进入潜意识之中。
3、为了调动学生课堂学习的积极性，我加强了课堂的鼓励性评价，还采用加分制度。
这中加分的制度是指：凡是课堂上发言积极的，思维敏捷的，老师口头表扬的同时给予适当的分数，分数加在课题的左上角，一个月下来，累计加分，并适当给予奖励。本节课的学习时就已经公布。这种来自于加分的刺激，收到了看得见的效果。就是一些原本积极参与学习的，而限于胆子小，不敢发言的同学，这会儿经不住诱惑了，纷纷举手。大胆举手发言的同学带领着另一部分同学，这样，交流的面就广了。在伙伴的相互启发下，思维的广度和深度都有了一定的提高。尤其是本节课中的两处想象都收到了出乎意料的效果。如：师：“荷花就只有这三种姿态吗?一朵有一朵的姿势。”引导学生想象：你能想象得眼前的荷花还有哪些不同的姿势吗?学生展开丰富的想象。学生：有的弯下腰和小鱼说着悄悄话。有的直起身子，就像一位亭亭玉立的小姑娘。有的躲在叶丛中，好像在和大家玩捉迷藏……十多位同学的发言居然无一雷同，因为加分的前提是发言要有自己的思维，自己的创造。一下子，孩子们一改往常发言犹犹豫豫的坏习惯。再如，师：假如，你也成了池子中的一朵荷花，你又看到什么，听到什么，想到什么了呢?你能模仿着说一说吗?为了保证学生有足够的时间思考，为了让孩子们有独立思考的机会，在这一个环节中，我让学生先动笔把自己的想象写在书上，然后作交流，也同样收到了意想不到的效果。生：“小鸟在我的上空飞来飞去，唧唧地叫着，是在夸奖我的清香呢!”“蜜蜂停在我的身上，说用我的花粉酿出来的蜜是最甜的!”“小蚂蚁来了。它说要在我的花房子安家呢!”“阳光洒在我身上，暖暖的，我的珍珠项链也金灿灿的了。”……我想：学生年龄还小，我们的教育还
是得有一种激励机制，让外在的因素去激发孩子内在的思维积极性。
三年级下册语文《荷花》教学反思3：
这是一篇写景的文章，作者先写来到荷花池边，再写荷花的姿态，然后总写荷花的美，最后写作者的联想，回到再现实。因此，我认为讲本课时要抓住文章的特点，把荷花的美充分展示给学生，才会让学生明白美景才能让作者陶醉，以致于觉得自己是荷花了。
反思一：
在教本课时，先让学生观察图画，使学生能充分欣赏荷花的美，然后图文结合学起课文来就容易地多了。讲荷花的姿态时要把荷花的三种不同姿态找出来进行比较，对作者的联想，可引导学生把自己当作荷花来想，体会作者的联想。
反思二：
学完课文后，要让学生对文中美的地方充分欣赏，要让学生明白作者的联想是多么地重要，要学会像作者那样展开想像进行联想，才能把文章写得更具体。