《一面五星红旗》教学反思
《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受寒冷和饥饿，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对三年级学生来说，课文篇幅较长，思想性也比较强，对于学习用外在动作表达内心情感的方法，更是不好把握。
由于本课的容量比较大，我把课文分为“我对五星红旗的热爱”和“面包店老板态度的变化”两个部分进行教学。从“面包店老板态度的变化”切入，找出句子体会面包店老板的态度。然后链接到留学生的爱国之情。我引导孩子找打动老板的句子，孩子找的和我想的一样，我本想将三个句子一起找出来再发现共同点，进行有效整合，但效果不好，给人感觉有点乱，不如从“趔趔趄趄”切入，理解词语，想想画面，读出感情，然后总结方法：用神态动作表现内心情感，再找其他通过神态表情的句子，整个教学环节中也不会出现碎乱的现象。
在指导学生感悟“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等重点句子时，引导学生理解、感悟“趔趔趄趄”，即使挨饿也不用国旗换面包。将自己的理解放到课文中想想画面读，教给学生朗读的方法，也让学生在朗读中，体会这些词语的作用。从中品出了留学生身上沉甸甸的爱国情意;同时在学习的过程中，我把体验人物的内心世界作为教学的另一个重点内容，如在学习“我愣了一下，然后久久地凝视着手中的五星红旗”时，我引导学生思考，此时“我”心中会想些什么呢?引导学生走进人物的内心世界，从而真切地感受“我”的爱国情感。通过“读”，去感觉、去联想、去领悟、去汲取文章营养，让“我”的爱国情与孩子生活中的感性的爱国情融为了一体，使学生的情感价值观得到净化与升华。
不足之处：在阅读教学的课堂上常常可以看到“随文练笔”，这种练笔或是对文本的“空白”作补充，或是让学生写下阅读后感受，如果组织得好，既有利于学生对课文、人文价值的认识，也有利于学生语言的发展。我安排了：“我想对面包店老板说————”只是让学生说一说，没有安排写，觉得学生说得不够到位。如再写，也许效果会更好。教学艺术的追求是永无止境的，通过本次教学，我的收获很多很多。
《一面五星红旗》教学反思
《一面五星红旗》是一篇感人至深的课文，写的是一位中国留学生在国外旅游遇到危险时宁愿忍受饥饿和病痛，也不肯用国旗换面包，最后晕倒在地，赢得外国友人的尊重和友情的故事。对于三年级的学生来说，这篇课文难读的字词和句子较多，“爱国情感”的理解更是虚幻、空洞。如何引导学生感悟文章中的爱国之情，体会世界人民之间的友好情谊，便成了教学要解决的核心问题。而爱国情感也并不是感性的说教，需要学生在一个个句子的分析、一个个词语的解读中去体悟去感受，否则，这堂语文课很有可能成为一场说教或是沦为品德教育。
结合课后各位老师给予的宝贵评价，经过自己的整合，将本次成长课反思梳理如下：
首先，我选择的是第二课时的教学，所以在第一课时我已经带着学生读通课文、理解字词，梳理了课文的主要内容。
进入课文学习后，我先指名请学生借助填空回顾课文内容，然后请学生再次快速默读课文，找找文章中提到五星红旗的句子，画出来自己读一读。通过交流让学生找齐句子，感受到五星红旗对我的重要。整堂课的重点就在于对所找到的八个句子进行分析。课文是按事情发展顺序来记叙的，所以我也是按着顺序一句句将句子引出。然后通过对句子里关键字词的品析，一步步，层层递进地去感受五星红旗和“我”的生命一样重要。在各句的分析中还进行了多形式的朗读，让学生通过朗读来体现自己的理解。当然八个句子不可能每一句都分析得面面俱到，这样会没有侧重，而且零碎的问题多了听来也会让人感觉疲惫。所以，相对简单的句子，只要学生达到点上就进行总结，如“收拾好背包，我把它系在筏子上，手举一面鲜艳的五星红旗，便出发了。”一句，只要学生能点出“我”作为中国人的自豪就可以了。而重点分析的句子有“我犹豫了一下，把国旗慢慢接下来，再展开。这面做工精致的五星红旗，经过河水的冲洗，依然是那么鲜艳。”、“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”等。在分析“我摇摇头，吃力地穿上大衣，拿着鲜艳的国旗，趔趔趄趄地向外走去。”一句时，我采用读出理解──说出感受──再读体验情感的方法。重点理解“吃力、趔趔趄趄”，从中品出留学生深深的爱国情意，为维护国家的尊严，决不向饥饿低头;接着，再给予学生阅读的空间，让学生带着自己的感悟读出理解，也使情感再一次升华。
最后在情感提升部分，我通过边总结边板书的形式，让学生再一次感受到五星红旗对我很重要，是我心爱的东西，我很热爱它，同时也代表我很热爱我的祖国，并在再一次朗读课题时感悟情感。
课堂教学永远没有预想的那么完美，特别对于像我这样的新教师来说，更是留有许多的不足。虽然经过一年的锻炼，在语音面貌和课堂掌控上有了些许提高，但在对教材的处理和对临时生成的反应上还很欠缺。
没有扎实的语言实践，热爱祖国的说教自然成了“空中楼阁”。而语言实践就是要带领学生研读文本，反复品味，深切体会，读出文中情，读出文中味，读出融入孩子自己的情感的文本味来。课文上下来，最大的感觉可能是对学生牵得太牢，每一句的引出都是由老师主导的，在教案设计时也考虑过不要那么死板，请学生自由说令人感动的句子。但考虑到一方面课文是按事情发展顺序来的，如果任由学生说会破坏课文的连贯性，也影响整体的理解;另一方面，我对自己也不太有把握，担心课堂不能自如掌控，会引起混乱。所以我要努力的是如何在课堂上在有序不乱的情况下给孩子更多的自主发挥，这也是我在这篇课文设计上的困惑之处。我想，如果是经验老道的老师，在对于课文的选择及教学设计上一定会有更宽的思路和更独到的见解，这些都不是一朝一夕能够掌控的，我要努力的还有很多。但只要每一次我都认真对待，及时反思，相信在一次次反思的过程中我能收获良多，期待在未来的教育之路上我能越走越宽，越走越稳!
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