师：谁来说说，读了这首诗，你感受到作者什么样的心情呢?
生一：作者很喜欢秋天。
(我顿时哑然，这和预设的情况完全相反啊。)
于是我追问：你从哪看出作者喜欢秋天呢?
生语塞。
师：其他同学来说说你们的想法。
生：孤独。
师：好，你从哪看出作者很孤独?(板书：孤独)
(半天，学生没有反应。我只好改变策略将问题具体化)
师：我们说借景抒情，孤独的情感应该从景物中体现出来，那么诗中写了哪些秋景?
生：江上秋风
生：萧萧梧叶
生：儿童
师：儿童是秋景?
生：促织
师：秋天才有吗?(我也不知道，有待考证。捉蟋蟀应该是秋天的活动)
师：我们先来看“萧萧梧叶”，这“萧萧”是什么意思?
生：风声
师：在诗中是什么样的风声?
生：吹过梧叶的风声。
师：秋风吹过梧桐叶，沙沙作响，给人一种什么样的感觉?
生：……
师：我们就用第一句里的一个字。
生：寒。
师：很好，这样的秋景不正是给人一种寒冷的感觉吗?(板书：寒冷)
师：还有哪里可以让人感觉到寒冷?
生：江上秋风
师：我们想象一下，秋天的晚上，我们站在江边，那江上的风迎面吹来，想想都让人瑟瑟发抖，是不是?
生：是。
师：好，那么这里仅仅只有秋景冷吗?还有谁的心也是冷的?
生：作者
师：很好，接下来，你们能不能把诗中的这种寒意读出来呢?
一生读得平淡，没有起伏;一生读出节奏了，感觉却不太有;最后一个读得缓慢低沉，目标达到。
师：那么作者有没有一整夜都沉浸在这样一种寒冷的情境中呢?
生：(稀稀拉拉)没有
师：说没有的同学起来说说看，从哪看出没有?
生：知有儿童挑促织
师：还有没有?
生：夜深篱落一灯明
师：恩，在这样一个秋风瑟瑟的深夜，作者看到一盏明灯，顿时让人倍感……?
生：温暖
师：很好。(板书：温暖)
师：也由这一盏明灯，作者想到了什么?
生：两个儿童提着灯笼挑促织。
师：其实，这两个儿童挑促织的情景不就是作者自己小时候常做的事吗，所以啊，正是这秋夜的一盏明灯引起了作者温暖的回忆。那么我们大家读的时候应该……
生：快一点
师：恩，这时候作者寒冷的感觉缓解了一点，所以读得时候要比前两句读得稍稍轻快一点，听老师读一遍。
(师范读)
大家自己试着读读看，待会徐老师请几个同学读给大家听下。
(3生朗读)
师：这首诗写于作者为官在外的时候，所以看到秋景忍不住生出一种孤独的情绪，又因看到深夜中的一盏明灯，想起了自己小时候的趣事而感到温暖。下面谁来朗读一下整首诗歌，表达出作者的这种变化的心情?
(3生朗读)
读完下课。