三年级语文上《雨》教学片段【1】
师：我想请两位同学和老师一起朗读文章，其他同学思考问题：本文的构思非常独特，作者的写作思路是怎样展开的?
(师生共同朗读文章，配乐《雨的印记》。师指出读音错误。)
生1：我觉得作者按照两条写作线索展开，一条是按四季的变化来展开，写春雨、夏雨和秋雨;另一条是按照女性的年龄变化来写雨，先写春雨像少女一样，再写夏雨像大嫂、母亲，最后写秋雨像一位老妇人。
师：你说得非常正确。作者的构思还有什么独特的地方吗?
生2：我觉得这篇文章把雨当成一个女人来写。
师：说得太好了。作者把雨比作一位女性，将春雨、夏雨、秋雨分别比作少女、大嫂、老妇，是一位女性生命中的三个阶段，以人喻物，将雨人格化，使雨有了生命和灵性，构思巧妙，让人耳目一新。
其实，运用“以人喻物”的写法来写雨，古人早已为之，杜甫的《春夜喜雨》中就有“好雨知时节，当春乃发生”，将雨人格化。只不过杜甫将其运用在一联之中，本文的作者将这种手法运用于全篇。
三年级语文上《雨》教学片段【2】
一会儿，粗大的雨点落下来了，打得玻璃窗啪啪直响。雨越下越大。窗外迷迷蒙蒙的一片，好象天地之间挂起了无比宽大的珠帘。雨点儿落在屋顶的瓦片上，溅起的水花像一层薄烟，笼罩在对面的屋顶上。雨水顺着房檐流下来，开始像断了线的珠子，渐渐地连成了线。地上的水越来越多，汇合成一条条小溪。
教学这一段话，可以运用“组块教学”三字法：
1、读。
(1)听教师读，边听边想：这段话是围绕哪句话来写的?
(2)自己练习读，边读边体会：怎样才能将雨的大读出来?
(3)交流读，边听别人读边评价：抓住那些词句才能体现雨大?这些词句怎样读才能充分表现雨大?在此过程中，教师要进行必要的指导和点拨。
2、联。
(1)联系自己的生活经验，说说自己的发现：那些词句写得妙?(最能体现雨的大)
(2)将“玻璃窗上----天地间---屋顶的瓦片上---房檐---地上”这几个表示地点变化的词语联系起来，熟读成诵，积累语言材料。
3、习。
学习运用作者的观察与描写方法，将“雾越来越浓”或“---越来越---”写具体，要按顺序写，可以象课文那样按地点变化的顺序写。
学生写后进行评点。