《会摇尾巴的狼》教案设计
以段带篇法就是根据有些课文中几个段落结构相仿的特点，教师精讲一段，让学生按精讲的方法，自己学习其余结构相似段落来培养自学能力的一种教学方法。这种教学方法引导学生把教师在教学过程中所展示、使用的方法，潜移默化地进行仿效、运用，使学生主动地探求学习规律、掌握知识，这是提高小学语文教学质量的有效途径。
一、精讲一段，教给方法
1.初读感知，了解写了什么。
扣题读段(第三次对话)提问思考：①狼是一种什么样的动物，它会摇尾巴吗?②不会摇尾巴的狼为什么摇起了尾巴?老山羊是如何做的?
2.“划析想读”，了解怎样写的。
“划”——划出有关神态、动作的词，如半闭着，拖，盯;“析”——分析重点词语，如半闭着眼睛是一种什么样的神态?狼为什么要半闭着眼睛?用“拖”和不用“拖”字有什么区别?“盯”是怎样地看?“想”——想象当时的情境和各自的想法。如：狼为什么要连忙说?它当时是怎样想的?羊盯着狼的尾巴看，说明了什么?“读”——表情朗读对话，读出各自的心情和语气。
3.再读课文，深化理解，了解为什么这样写。
读课文思考：狼玩弄的是什么花招?说明了什么?老山羊这样对待狼，说明什么?
二、从扶到放，运用方法
1.提问：
狼摇尾巴前还耍了什么手段?扶着学一、二段。按初读了解写什么，精读了解怎样写，再读了解为什么这样写的要求进行。在精读部分，用“划、析、想、读”四种方法来理解内容。
2.提问：
狼摇尾巴被羊识破后，又是怎样做的?放手让学生学四、五段，方法与顺序同前。(略)
三、对照分析，弄懂寓意
思考讨论：
1.这则寓言写了一件什么事?狼的本性是怎样的?(也可分解成两个问题：①老山羊在每次对话中如何对待狼的，这说明什么?②从中可看出老山羊什么性格特点?)
2.这则寓言故事告诉我们一个什么道理?
3.根据这个道理联系电影故事或其它例子说说你的认识。
[以段带篇教学法运用了正迁移的心理学原理，使学生将先学的知识技能作用于后来的学习，有积极的促进作用。学生遵循学习——尝试——运用的学习过程，能够在教师的指导下，跳一跳摘到桃子，有利于形成语文自学能力。]
《会摇尾巴的狼》课后反思
课文是篇寓言，叙述了一支狼掉进陷阱里，它想用欺骗的手段让老山羊救它，老山羊识破了狼的伪装，让猎人来收拾它。寓言细致地刻画了狼和老山羊的神态、心理，并通过对话推动故事情节的发展。
对于有寓言故事，学生还是比较熟悉的，都了解故事中蕴含一个深刻的道理。如何让学生真正了解课文内容，从而真正理解故事揭示得的道理?结合本次责任杯教学比赛的要求，尽量从他人的课堂亮点中弥补自己的不足，我对本堂课作了如下的构思：
1、 在学生愿有时识字学词的基础上，有重点地抓住“虱”字，通过字形分析书
空，掌握了这个字的结构和笔顺，并用滚动复习的方法，巩固了"陷阱"等字，效果较好。
2、 用多种方法理解词语：“陷阱”用观察图片法;“赌咒”用换词法;“驯良”
用拆字组词法;“收拾”用练习上下文法，再加上学生课前的预习，学生对本课新词的词语，大都掌握较好。
3、 以读为主是本课基本的教学策略;本堂课，我在指导学生的朗读上着力;
因为课文的结构基本以狼和老山羊的对话展开情节的。狼前后一共说了五次话，表面看，狼的五次话不难理解，但细读，含义不一样;为了让学生真正弄清读懂，我首先让学生读通课文读准字音;然后出示狼的五次对话细读，了解狼前面的话是假话，中间的话是漂亮话，后面的话是威胁的话;接着让学生有品味地读，并说说为什么要这样读，即：读出不同的语气和感情;设计了这样有层次的朗读，学生能入境入情，课堂气氛也活跃了。
4、 阅读中培养思维能力。，并穿插句式的教学。在读好句子的基础上，
进行质疑：“狼为什么要这样说?”、“狼和狗之间有怎样的区别”、“从狼装作狗上你读懂了什么?”，随即便出示“不但……而且……”“只要……就……”的句式让学生练习说话，然后在讨论、说话中引出课文包含的道理。
纵观整堂课，基本达到了预设的教学目标，但总觉得课堂少了些什么，细细分析，还是欠缺在发散点多了些，着重要解决的问题不够明确，依然是过去上课中的老毛病。另外，课堂的延伸和内容的拓展没能很好地结合进去，就课本而课本，所以整堂课显得比较局限。这些，都应在今后的教学中加以改正的。