那里的树木(几百里)连成一片，就像(绿色的海洋)。每一棵树木都长得(葱葱茏茏)，(密密层层)的枝叶(把森林封得严严实实的)挡住了(遮住了蓝蓝的天空)。
小河怎么美呢?它清澈见底。都见到什么呢?学生会说，能看见快乐嬉戏的小鱼、蝌蚪、美丽的石头、金黄的沙粒。天空呢?天空湛蓝深远。湛蓝什么意思?天非常蓝。这时可以用课件帮助学生理解，让学生见识一下湛蓝深远的天空(课件)。还有空气也美，清新甜润。那里的空气为什么清新?为什么甜润呢?如果学生理解不够深刻，可以引导学生，“什么时候的空气是清新的?学生会说：早晨空气清新，雨后空气清新。那怎么会甜润呢?引导学生想象，空气里会有什么气味?学生会说出：他们的门前有各种各样的花，会散发出香味;树林中有很多野果，会散发出水果的香味。这样一些词语的意思理解了，整个小村庄意境就显得更美丽了。这时让同学们配上轻柔、优美的音乐有感情地诵读出来，那种意境就更美了。
B、卷走
我让学生感情朗读最后两个自然段，让学生感受到暴雨的肆虐，小村庄的悲惨。
2、细读文本，感悟砍“树”：
在第二环节“感知形象”中我们知道村民砍树十分随意、砍得时间很长和砍得数量很多。接着就引导学生逐一品悟这三个特点。
A、砍树很随意：
为什么说村民砍树很随意呢?我出示句子“谁家想盖房，谁家想造梨，就拎起斧头到山上去，把树一棵一棵砍下来。”这句话有三个品析点：“两个“谁”、“拎”、“一棵一棵”。两个“谁”怎样说明随意呢?学生如果有困难，我就引导学生思考：谁是什么意思?谁指哪一家?学生思考得出指“每一家”，表示没有例外的;为什么连用两个“谁”呢?这时学生自然就会想到：这里的任何人都没有任何的约束和限制，去山上砍树非常随便，接着我让学生理解“拎”所表达的随意，学生如果有困难，我就引导学生思考：“拎”可以换成什么词?可以换成 “拿、提、扛”为什么作者不用这些词呢?联系生活实际想象，我们日常生活中一般会“拎“什么?拎包、拎菜，接着我请一个同学上来表演一下“拎书包”的动作，学生直观地看到那种前后晃动，漫不经心的样子，加深了对随意的理解。“一棵一棵”能不能说明随意呢?让学生理解到“一棵一棵说明数目不确定，到底是多少呢?需要多少就砍多少!这就是随意。这样，人们随意的心态就被体会淋漓尽致了。然后让学生有感情地读课文，自然是水到渠成。
B、砍树时间很长
为什么说砍得时间很长呢?课件出示“一年年，一代代，山坡上的树木不断减少，裸露的土地不断扩大……”。让学生理解到 “一年年，一代代”就是指很多年很多代，长得不知道是多少年多少代，时间确实太长了。
C、砍树数量很多
为什么说砍得数量很多呢?课件出示“树木变成了一栋栋房子，变成了各式各样的工具，变成了应有尽有的家具，还有大量的树木随着屋顶冒出的柴烟消失在天空中。”让学生抓住“一栋栋”、“各式各样”、“应有尽有”“大量、柴烟”展开想象，同时多媒体演示情景，让学生理解到，这是一种自杀式的、低效的、犯罪的破坏方式，是一种永无止境的砍伐，所需的木材不计其数。理解到这，再让学生们有感情地朗读这一段，其感情的表达自然会入情三分。
为了进一步激发情感，这时播放一段视频——小村庄被毁时的悲惨场面，接着齐读最后一段，然后，教师提出：都是什么东西没有了?师生对话：(课件)
师：那一栋栋的房子 生：没有了
师：那各式各样的工具 生： 没有了
师：那应有尽有的家具 生：没有了
师：那过的还不错的日子 生：没有了
师：那锋利的斧头 生：没有了
师：甚至连使用斧头的人 生：也没有了
完成对课文的理解。
此刻孩子们的情绪达到了高潮，在为小村庄感到惋惜的同时，也深深意识到了保护环境的重要性。
第四步：延伸文本，升华主题
随着时代的进步，人们的环保意识逐渐增强，我们的生活也越来越美，(播放图片)这一组组图片激起了孩子们向往美、追求美、保护美、创造美的情感。
接下来就可以顺理成章地进行实践活动——倡导学生“保护自然，爱护环境”，进行仿说训练。
为了树木能郁郁葱葱，
为了小河能清澈见底，
为了天空能湛蓝深远，
为了空气能清新甜润，
让人类放下斧头，
使树木不再哭泣;
让我们下一粒种子，
使大地充满生机;
让我们收集起废旧电池，
使 ;
让我们 ，
使大地更绿;
让我们 ，
使 。
这些就是一个小公民应该做到的，也就是“保护环境，人人有责”(板书)接着，学生们齐呼这句口号，结束本课。
作业：让同学们用自己喜欢的方法，如:写诗、编小品、做广告牌、搞展览等形式，向身边的人宣传环保常识，把保护环境人人有责的意识传播出去，达到了学语文、用语文目的!
在板书设计中，我以大树为构图主题，激发学生的环保意识。“美丽、卷走、很随意，时间长、数量多，”点出了文章中两个主要形象的特点，既抓住了课文的主要内容，又体现了本课教学的重难点，让“保护环境，人人有责”的意识深深植根于孩子们的心中。
谢谢大家，我的说课到此结束!