3.思考：他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思?他们是互相怀疑吗?表现了他们什么精神?
学生分组讨论。
集体汇报、小结。
(天都峰这么高、这么陡，小朋友这么小的年纪，老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?表面上似乎双方都有怀疑，实际上是互相羡慕、敬佩，表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。)
4.分角色有感情朗读对话。
学习课文第六、七自然段
1.提问：“我”怎么爬天都峰?画出动作的词语。
(“攀着铁链上”、“手脚并用向上爬”。)
2.出示句子，填空，再说说用上括号里的词语好在哪里，我()向峰顶爬去。
(用上“奋力’’突出了爬山过程的艰难，要充分鼓起劲来不怕困难、向上攀登。)
爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，()都爬上了天都峰顶。
(“终于’’是经过“奋力”的结果。使我们感受到要攀登高峰，必须奋力向上、勇于攀登，才能达到目的。)
3.朗读课文。
学习课文第八、九自然段
1.登上天都峰以后，“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
(1)老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?“居然”在这里说明什么?
(其实也可以说是意料之中，因为老爷爷有那种勇于攀登的精神，就一定能爬上天都峰的。)
(2)小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的?”
(3)他们的对话中都有一个什么词?这“勇气”体现在哪里?
(体现在他们都敢爬天都峰。如果没有勇气，这一老一小怎么敢爬天都峰呢?)
2.你从他们的话中体会出什么?
(一个人只要有决心，有勇气，任何困难都可以克服。)
3.分角色有感情地朗读对话。
学习课文第十自然段
1.爸爸为什么说这一老一小真有意思?
(因为这一老一小，虽然互不相识，但是都从别人身上汲取力量，互相鼓励，互相学习。)
2.想想他们是怎样从别人身上汲取力量的。
3.你从爸爸的话中体会出什么?
(这句话告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，才能取得进步。)
(四)给下面的句子加标点
1.我仰起脸问老爷爷您也来爬天都峰
2.爸爸听了笑着说你们这一老一小真有意思都会从别人身上汲取力量
(五)按课文内容填空，并按要求回答
我站在天都峰脚下望：啊，峰顶这么——，在——上面哩!我爬得上去吗?再看看-.的石级，石级边上的铁链似乎是从挂下来的，真叫人.——!
1.这一段写天都峰的——。
2.用“，，”把这段话分两层。
3.作者写天都峰的高和陡，目的在于突出——暗示——
三年级上册《爬天都峰》教学反思
上了一个课时，细想这篇课文算是哪一类文呢?说理文、记叙活动、写景?都难确定。课文的结构是：爬天都峰前——爬天都峰——爬上天都峰。这三个环节，前后都比较详细具体，中间特别简单，就是“我们奋力向峰顶爬去，„„爬呀爬，终于都爬上了天都峰顶。”爬之前和爬之后有活动情景，有对话。文章的意图是，前：突出天都峰的陡和险，后：点明一老一小从对方获得勇气和鼓励。总的中心是对学生进行励志教育。在教学时候，我抓住作者的意图前面部分，怎样写出天都峰的陡和险。高，怎么高?在云彩上面呢。陡，怎么陡?铁链似乎从天上挂下来的。叫人发颤。在后面教学意图中，我除了进行励志教育之外，还抓住一老一小的对话情境，对学生进行礼貌教育。老爷爷的动作，显得亲切和蔼;话语，亲切，温和，有礼貌。小女孩“我”的语言，诚恳，有礼貌，对长辈的尊敬。爸爸的话语，诙谐，有哲理。
其次，这篇课文的生字比较多，有的字易混淆，难记。我重点指导了“爬”“攀”。爬，重点指导学生不要把左边的“爪”字，在写的时候不能写成“瓜”，有“爪”才能爬，谁把“爪”写成“瓜”，那他就是瓜。当时有的学生说是笨瓜，我提醒了一下，说要注意礼貌用语。“攀”，我用了一个谜语来辅助教学记忆。两棵树子丫戈丫叉，一只大手抓住它。学生当时猜不出，但是我乡画画一样，先写了两个“木”字，再在两个木字中间写了两个XX，学生马上就猜出了“攀”字。我还鼓励学生记住这个字谜，回家去考考小伙伴和爸爸妈妈，希望通过这些活动让学生永远记住这个“攀”字。
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