一、教材分析：
《师生情》是一篇看图学文课文。讲三位女同学在老师生病住院时，代表全班同学去看望老师，表达了学生尊敬、爱戴老师的深情。
二、教学目标：
教学目标是课堂教学的出发点和归宿。围绕训练重点，我确立了以下几个教学目标：1、理解课文内容，了解老师工作的辛苦，养成尊敬爱戴老师的优秀品质。
2、通过观察图画理解课文内容，通过阅读课文学习作者观察事物，认识事物的方法，理解课文重点语句的意思以及表达的思想感情。
3、有感情地朗读课文，培养学生的想象力。
体会重点语句的意思及表达的思想感情是本课的教学重点，引导学生展开合理想象，理解“她们也许……也许……也许……”的含义是本课的教学难点。
为较好地实现教学目标，顺利圆满地完成教学任务。我采用了以图导入，整体感知、设置疑问等教学法进行教学，始终体现教师的主导作用，促进学生主动发展。学生运用阅读法、讨论法、想象法和朗读感知法进行学习。
新大纲指出：语文要注意培养学生的学习兴趣。课堂上我紧紧抓住导入这一环节，激发学生学习兴趣。教学中，我首先确定了以读体会课文思想感情为重点。以富有启发性的语言，调动学生读的兴趣。采用多种形式让学生充分的去读，在读中整体感知课文，体会学生对老师的尊敬和爱戴之情。在提高阅读能力的同时，使学生感受人物的精神，得到情感的熏陶。其次，确立以培养学生创造性阅读能力作为突破口，抓住文章的重要内容找准想象点，引发学生通过想象把这种猜测想到位。
课前，我设计了多媒体教学课件。利用多媒体课件，辅助课堂教学，提高学生的口语表达能力。教学中，我注意让图文并茂的课件充分发挥它的作用，从视觉、角度来刺激学生的感观，使其积极地参与到学习中来。在课堂上营造师生合作，生生合作，平等讨论，自由发言，民主和谐的气氛，给学生提供充分的展示自己的机会，引发其想象力，诱发其思维力，激发其创造力，帮助学生理解课文内容。在言语实践中学习语言，在积极的思维中发展思维，在品味语言中启迪做人，在内容体会中掌握写作技巧。
总之，通过本课的学习，使学生在读中受到情感的熏陶，思想上得到一个升华。
三、教学过程：
(一)指导看图导入新授。
出示本课的课文插图，引导学生按一定的顺序，从整体到部分，从人物到物品等等一步一步观察，注意图中人、事、物之间的关系，并根据图上的内容，展开合理想象。用几个简单的问题导入新课并齐读课题《师生情》。学生思考回答：课文主要写了一件什么事?学生们快速找出文中既能总结全文内容，又点明了文章中心的句子。然后进入第二个环节。
(二)体会内容。
1、设置疑问，进行教学。
[!--empirenews.page--]在这个环节中，我采用了用问题来引导学生自主阅读课文，设置疑问：“同学们为什么都非常尊敬和爱戴王老师?”，激发起学生的学习兴趣。具体做法是先运用多媒体课件，出示问题：“心意、全班同学的心意分别指什么?”然后让学生自主阅读课文的一至三自然段，理解“心意”、“全班同学的心意”各是什么意思?体会一篮子鸡蛋所表达的对老师的问候、祝愿和尊敬之情。"激发思考："同学们为什么都非常尊敬和爱戴王老师??在这里并不要求学生即可回答，而是让学生带着这个问题去探究学文，调动学习的主动性。
2、课件辅助，重点突破。
这一大段是课文的重点段。我首先提问思考：同学们为什么都非常尊敬和爱戴王老师?王老师在平时是怎样辛苦工作的?三位女同学在路上商量了什么?来到医院后，她们遇到了什么事情?她们是怎样做的?先让学生朗读课文，了解内容，再提问、讨论。
(1)读课文理解"急匆匆"、"日夜操劳"，引导学生总结出：老师爱学生，学生尊敬、爱戴老师。从他们商量的三点意见可以看出三位同学很懂事，很体贴。
来到医院后，护士不让他们走进病房，他们顺从的点点头，这表明他们很听话。
(2)由学习小组读书研讨，划出他们来到医院后看王老师的几个动词，体会融入其中的思想感情。
(3)引导学生根据：“他们也许……也许……也许……”展开合理想象，根据学生所谈，教师点拨。
(4)拓宽思维，讨论回答：课文zhong同学们都非常尊敬和爱戴他们的老师，那么我们天天住在学校里的同学们是怎样尊敬和爱戴自己的老师的呢?老师为了同学们的健康成长有是怎样辛苦工作的呢?想对自己的老师说点什么吗?通过这两个问题，教育学生要尊敬和爱戴自己的老师。
(三)以读升情。
在整个教学环节中贯彻以读生情的理念，通过个别读、齐读、领读等多种形式的朗读，达到感情的升华，体会文中所表达的思想感情，使学生读中悟写，以达学以致用。
(四)课堂练习。(出示课件)
我设计了两个练习题，第一是请学生写出你想对老师说的话，表达自己心中对老师的感情。这个练习题的设置，主要是看学生对知识的内化情况，再者，也是激发学生学习兴趣的途径。第二个是课后作业，请同学们利用课余时间进行背诵，这也是加强记忆力的一个好方法。
总之，本节课，我是"以疑为线索，以思为核心，以拓宽创新思维为主导，以培养能力为目的"，，培养学生自主学习的习惯，使学生由乐学到学会，最终达到会学会用。