老师：我仿佛看到了一个痛苦的英子。谁还想读?
生读
老师：我仿佛看到了一个噙着泪水的英子站在我面前。
老师：在全班同学的注视下，英子终于——(生)一摇一晃地走上了讲台。
老师：什么叫注视?
学生：看。
老师：我看看你，又看看她，叫注视吗?
学生：不叫。
老师：那什么叫注视。
学生：一直盯着看。
老师：同学们注视着英子，这目光中包含着什么?
学生：希望
学生：期待。
老师：同学们期待着什么?
学生：英子能勇敢地走上台去。
老师：是啊，在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地————走上了讲台。
(课件出示句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。)
老师：从这个一摇一晃中你体会到了什么?(一摇一晃变为红色字体)
学生：英子走路很艰难。
学生：英子走得很慢。
老师：尽管英子每走一步都是那么艰难，但在同学们期待的目光中，英子终于鼓起勇气，战胜了自己，一摇一晃地————走上了讲台。
[充分利用多媒体，引导学和抓重点词句朗读感悟课文内容。]
老师：面对这样一个勇敢的女孩，难道我们不应该为她喝彩吗?(引读第一次掌声)读——就在英子刚刚站定的那一刻，教室里立刻响起了掌声，那掌声热烈而持久。
老师：英子能走上讲台，这需要多么大的勇气呀，让掌声来得更响亮些吧!
生再读
老师：掌声多么热烈，多么鼓舞人心啊!你们是想用这掌声告诉英子什么呢?
学生：英子，你真勇敢。
老师：这是你的肺府之言。
学生：英子，不要害怕，你一定会讲好的。
老师：谢谢你的鼓励。
学生：英子，我们不会歧视你的。
老师：你给英子吃了一颗定心丸。
学生：英子，我为你骄傲。
老师：我也为你骄傲。
学生：英子，你战胜了自己，真了不起!
老师：你能在这么多人面前回答问题，也很了不起!
老师：这掌声包含着对英子的什么?——鼓励、关心、支持。(板书)
老师：听到这掌声，英的心情怎样?
学生：感动
学生：激动
老师：你从哪里读出来的?
学生：在掌声里，我们看到英子的泪水流了下来。
老师：你们真行，都能从人物的神态和动作体会人物的内心了。
老师：第二次掌声又从哪里响起呢?谁来读?
生读
老师：这一次，同学们是为什么给掌声英子呢?
学生：因为英子故事讲得好。
老师：从哪里知道英子的故事讲得好?
学生：她的普通话说得很好，声音也十分动听。
老师：让热烈的掌声响起来吧!(读)
老师：你们想用这掌声告诉英子什么?
学生：英子，你的故事讲的真好。
学生：英子，你的声音真好听。
学生：英子，其实你并不比别人差。
老师：这掌声里包含着同学们对英子的什么?——赞扬。
老师：多么可爱的同学，多么美妙的掌声，英子被深深地感动了，她想说什么呢?
学生：谢谢你们的鼓励。
学生：谢谢你们的关心。
学生：谢谢你们的支持。
老师：千言万语，万语千言，全都融进了英子的这封信中，谁想读?
(生读)
老师：谢谢你的朗读。英子为什么永远也不会忘记那掌声?
学生：因为那掌声使她明白，同学们并没有歧视她。
学生：因为那掌声给了她极大的鼓励，使她能微笑着面对生活。
老师：什么叫微笑着面对生呢?
学生：开心，快乐地生活。勇敢的生活。
老师：英子能勇敢地走上讲台，这就是——微笑着面对生活。
英子能和同学们一起游戏说笑，这也是——微笑着面对生活。
英子能在联欢会上让同学们教她跳舞，这更是——微笑着面对生活。
老师：读到这里，大家一定已经读懂了掌声吧。在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么?(鼓励、支持、尊重、爱、关心……)
三、课后拓展，升华情感
(视频展示残运会片断及著名作家张海迪生活图片。)
老师：是啊，因为有了这样的掌声，英子才有了生活和学习的勇气。正因为有了这样的掌声，胸部以下全部瘫痪的张海迪阿姨，自修完了本科和研究生的全部课程，写下了《轮椅上的梦》等几部著作。正因为有了这样的掌声，只有一只胳膊的王有福叔叔，在2004年雅典奥运会游泳项目中，夺得三枚金牌。也因为这样，我们总会把别人的掌声珍藏于心。
[当学生观看视频后，心灵又一次受到了震撼，此时，孩子们有太多的感动要表达。]
老师：今天，老师带来了一首小诗，想读读吗?(课件展示，师配乐读)
掌声是一束阳光，
温暖着我们的生活;
掌声是一缕春风，
轻拂着我们的心灵。
掌声是……
老师：掌声还是什么呢?(生说)
老师：让这掌声在我们的笔尖流淌吧!
(生续写诗歌：掌声是什么)
生读自己写的诗。
老师：(音乐《爱的奉献》响起)同学们说得多好啊，掌声是鼓励、支持、尊重、爱，只要人人都献出一点爱，这个世界将变成美好的人间。同学们，今天的表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌，也把这掌声送给陪伴我们40分钟的听课老师吧!
板书：29掌声
忧郁 自卑 ———————— 快乐 自信
掌声(鼓励、关心、支持、赞扬、爱……)