《香港，璀璨的明珠》教学设计
教学目标：
1、有感情地朗读课文。
2、了解课文内容，知道课文是从哪几个方面介绍香港的，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学重点：
理解课文是分几方面来介绍香港的。
教学难点:
指导学生理解课题“香港，璀璨的明珠”的含义。
教学流程：
一、创设情境导入
1、(课前播放《东方之珠》歌曲)谁知道这首歌的题目叫什么?东方之珠指的是哪里?(板书：香港)
2、小朋友们，你对香港了解多少?(学生汇报课前所收集的有关资料)
3、被英国殖民者侵占了百余年的香港终于在1997年7月1日回到了祖国母亲的怀抱，这是一个令人激动和难忘的日子。现在的香港已成为国际化的大都市，著名国际金融中心、贸易中心和自由港。今天，我们就跟随课文，一起走近香港，来了解这颗令世人瞩目的“东方之珠”。(出示课题，指名读，正音“璀璨”)
二、初读课文
1、自由读课文，要求：读准生字的字音，读通课文的语句。
2、(出示带拼音的词语)开火车认读。、
3、指名分小节读课文，其他同学边听边思考：课文是围绕哪句话写的?
4、指名讨论上述问题，从而了解整篇课文的写作思路(总起——分述——总结)
5、默读2——5自然段，思考：课文是从哪几个方面介绍香港的?圈出每个自然段的重点词或画出每个自然段的重点句。
6、指名交流，板书： 万国市场
美食天堂
旅游胜地
灯的海洋
三、深入研读
1、你最喜欢香港的哪个方面?为什么?把你喜欢的自然段有感情地多读几次。(自由选读2——5自然段)
2、汇报学习成果，随机进行以下教学：
(一)学习“万国市场”。
1、师：香港是国际贸易的中心，繁华的大都市充满了现代气息。别犹豫了，让我们跟随着导游到热闹的“万国市场”去看看!
2、(多媒体展示琳琅满目的商品)这么多商品，让你想到哪些词语?(琳琅满目、应有尽有、物美价廉)谁知道这几个词语的意思?(查词典理解琳琅满目，逐字理解应有尽有、物美价廉)
3、指导感情朗读。
(二)学习“美食天堂”
1、既然是“美食天堂”，有哪些地方的美食?(内地、欧洲、东南亚)
2、你觉得哪个词最能体现香港美食的特点?(一应俱全)一应俱全与第二自然段的哪个词意思相同?(应有尽有)
3、(课件展示美食图片)谁能把这么多的美食美美地读给大家听?
(三)学习“旅游胜地”
1、海洋公园为什么吸引你?(海豚、海狮)
2、瞧，这就是有名的海洋公园。海洋剧场里的海豚和海狮正在表演节目呢!(课件展示海豚、海狮表演的录像)其实，香港的海洋公园里，除了海豚，海狮的精彩表演，还有许多动物。百鸟居里有各种各样的鸟，海底世界有许多漂亮的热带鱼，还有海马和鲨鱼呢!
3、海豚和海狮多么可爱呀!读出它的可爱吧!指名朗读。
(四)学习“灯的海洋”
1、逛完了海洋公园，天色渐渐暗了，可香港还不愿过早地安眠，街上大大小小的灯都亮了，瞧——(课件展示香港夜景的图片)
2、看了这些画面，想到了哪些词语?(灯的海洋)哪些灯把香港变成了灯的海洋?(港湾灯光、马路车灯、霓虹灯)
3、香港的夜色如此之美，让我们带着自己的感受读读这个自然段。(齐读)
四、总结全文
1、刚才，我们一起欣赏了香港琳琅满目的万国市场，一应俱全的美食天堂，举世闻名的海洋公园，光彩夺目的灯的海洋。现在，你最想说些什么?(学生畅谈感想)
2、(出示课文第六自然段，齐读)为什么称香港为璀璨的明珠?(引导学生从香港是航运中心、贸易中心、金融中心、万国市场、美食天堂、旅游胜地、灯的海洋等方面，体会香港的重要性。)
《香港，璀璨的明珠》教学反思
这是一篇略读课文。对于教材特点的把握是上好这节课的重点。而且是三年级的学生，他们还没有一定的自学能力，所以我就得领着他们进行自主学习。在这节课上，我重视了以下几个方面的处理。
教材的处理。在教材的处理上，我充分地利用了课本上提供的教学资源进行教学。如对资料袋的使用，对导读的运用。对于略读课文的处理，我采取的是引导学生自己读通课文，完成课文前的导读。
这虽然是一篇略读课文，但是有一部分比较难读难理解的词语。所以我把它们拿出来让学生们专门去认读。在词语的理解上，我做了两手准备，一是在学生读词语的时候，根据他们在几遍的读文和自己的阅读积累，能理解多少就理解多少;二是如果学生对词语理解不到位，我就引导他们在学习导读的时候，让学生通过上下文来理解词语。在扫除了这些障碍后，就是让学生通过自己的读，来找出课文是从哪些方面介绍香港的。在这个环节的处理上，我采取的是学生间的相互交流，为的是让学生们在交流中能扩大自己的思路，也是为了让更多的学生能够动起来。之后是指导朗读。
学习方法的渗透。这篇课文虽说比较短，但因为不少字不好读，所以要是能够读通，也需要费一番周折。于是我采取的是同桌换书读、用符号标出对方的读书情况、根据同桌的标记自己再读等教学小策略让学生读通课文。如果学生读书上还有问题，我将再采取两个人共用一本书来读这篇课文，为的是利用同桌来约束、督促自己。在汇报资料上，我采取循环说的方式，是让学生抓住自己查找到的一条自己能记住的资料汇报给大家，后面的同学不能和前面的同学重复，为的是避免学生一读资料就坑坑巴巴，别人也喜欢听的现象。我这样处理的好处是让学生能记住自己一条自己已经熟悉的资料，对于别人汇报资料，他们也会注意倾听。在检查学生读词的时候，我采取开火车的方式，目的是随机抽查学生的认读情况，但开火车最大的弊端就是，一部分学生动起来了，但大多数学生动不起来，所以在这个环节，我采取的是“你读我也读”的教学策略，让所有同学都参与了进来。有的时候，一些教学小策略的使用，确实让更多的学生参与了进来，对于学生的学习行为是一个改变。