生：不是。
师：那同学可以告诉老师呀或者同学可以直接上去跟英子说：“英子，算了，我们不去了。”为什么同学还注视着她，难道同学们是想看她出丑吗?
生：不是。
师：那我相信英子同学和你们一样，希望英子什么?
生211：希望英子上台。
生342：希望听英子讲故事。
生122：有勇气。
生312：变得活泼起来。
生441：自信。
生442：变得开朗起来。
师：对，英子的同学和我们大家一样是多么有爱心，所以在大家的注视下，英子怎么样?找找看，书本上怎么主?
生121：她终于一摇一圆满解决地走上了讲台。
师：这一摇一晃对英子来说，是多么——
生422：痛苦，艰难。
师：再请一位同学对读出她的艰难。
生412：她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：一摇一晃——这样读还没感觉到艰难，怎么读出来?
生：她终于一摇一晃地走上了讲台。
师：全班同学一起来“在全班同学注视下”，开始——
生(齐读)
师：同学们看不起她吗?嘲笑她吗?歧视他吗?
生：(分别答)没有。
师：你是怎么知道的?
生262：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起掌声，那掌声热烈而持久。
(师出示句子)
师：同学看看这句，这段话里面“掌声”这个词出现了几次?拿出笔在书本上找出来。找到了吗?
(15：15)
生321：出现了3次。第一次是教室里骤然间响起掌声;第二次：那掌声热烈而持久;第三次：在掌声里，我们看到——
师：“掌声”这个词在这里出现了3次，那该怎么读这句呢?大家自己小声试一试。
(生自由读)
师：谁来读?
(生271读)
师：等等“骤然间”这个词表示的是——
生271：突然间，时间很短。
师：这时英子上台了，同学们有没想到?没想到英子上台了，太难得了。这时候因为是突然间给她掌声鼓励。这个词再来一次。
生全：教室里突然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
师：再来一次。
生271：那掌声热烈而持久。
(生全齐读)
生271：在掌声里，我们看到，英子的泪水流了出来。
师：泪水怎样?
生全：流。
师：这时候的泪水是伤心的泪水吗?
生271：激动的。
师：你说的是，还可以说怎样的泪水?
生：感动的。
师：好，你来读读。
生222：英子的泪水流了下来。
师：再来，谁来?
生：英子的泪水流了下来。就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
师：这泪水是感动的泪水，好，请全班齐读。“就在英子刚刚站定”， 齐。
生全：就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然见响起了掌声，那掌声热烈而持久。在掌声里，我们看到，英子的泪水流了下来。
师：英子流泪了，她流的是——
生：感动的泪水。
师：(板书)流泪。
师：英子流的是感动的泪水，那么刚才我们把这段美美地读了一下，现在我们要换一种方式来读，你们瞧。
(师出示：
那掌声 _______
掌声 _______
掌声 _______ )
师：瞧，现在老师把三个掌声这样的排列，你们能不能根据刚才我们所读的这段话把它补充完整?
(15：20)
生311：那掌声已热烈。
师：好，再思考一下，以自己动脑的很好，听听别的同学怎么说?
生442：骤然间
师：骤然间 师板书 第二个掌声怎样?
生442：(接下来答)热烈而持久(教师板书这个短语。)
师：最后一个怎么填，你会吗?好，没关系，谁来帮忙一下?
生331：掌声响起了，泪水流了下来。
师：对吗?
生齐：对。
师：那么我们把它美美地读一读
生齐读：掌声骤然间响起，掌声热烈而持久，掌声里英子的泪水流了下来。
师：我们人人都是小诗人，能写出一首小诗，那么在这掌声里同学们想对英子喊什么?
生：加油。
生：英子你要努力。
生111：英子，你能行的。
生：英子的故事比别人更精彩。
生：英子，你是最棒的。
生122：英子，你真棒。
生442：英子，你要加油呀。
师：对这些喊声，英子肯定听到了，那么这掌声都充满了同学们对英子的——
生：鼓励。
师：对了，都充满了对她的鼓励。
(师板书“鼓励”)
师：同学们，请你们再次朗读课题
(生齐读“掌声”)
师：再来。
(生齐读)
师：在我们的课文里，在我们的故事会里，掌声响起了几次?
生：两次。
(15:25)
师：对，响起了两次，刚才我们已经读了第一次，现在你找一找第二次掌声在那里?找一找，自己先读一读(历时5分钟)
生111：故事讲完了，教师里又响起了热烈的掌声。
师：对，这是课文出现的第二次掌声，那么现在请同学们来看一看出示图，英子开始讲故事，你们知道英子故事讲得怎么样?
生全：很好
生：她的普通话说得很好。声音也十分动听。
师：声音十分动听还可以换一种方式。
生362：声音十分美妙。
生361：声音十分好听。
生432：声音十分清脆。
生342：声音十分动人。
生252：声音十分优美。
师：优美还有?
生全：悦耳。
师：我们还可以说，声音就好像，哪一种鸟?
生全：百灵鸟。
师：百灵鸟一样的怎样?动听。 对了，那么英子太了不起了，同学们正在用——
生全：掌声。
师：对她进行——
生：鼓励。
师：是鼓励吗?她讲得这么好，同学们用掌声对她进行。
生：表扬，赞美。
师：对了，对她进行表扬和称赞，还可以怎么说?
生全 ：赞赏，赞美。
师：赞美她，表扬她都行，这是就我们找得第2次掌声。那么你们再想象一下英子讲得这么好，同学们听得怎样?
生241：听得津津有味。
生231：陶醉。
生师： 陶醉了，多美啊，还会用什么词?
生236：入了迷。
生252：大家都呆住了。
生236：都听呆住了。
师：说明同学们听得入神，这个词你知道，你说。
生252：全神贯注。
师 ：对了，可以说同学们在全神贯注听着。当英子又一次听到掌声时侯，她是怎么样的表现?
生全：鞠躬
师：怎么地鞠躬?
生全：深深地鞠躬。
师：怎么样叫深深地鞠躬，你能体会到吗?请示范一下。
(生422上台示范鞠躬)
师：这就叫?
生全：深深地鞠躬。
师：对了，这时候她心里会想什么?
(生422对同学说“谢谢”。)
师：再深深地鞠躬一次。
(生422再鞠躬)
师：同学们掌声鼓励一下。
板：鞠躬。
师：英子太有志气了，在两次掌声中，第一次掌声响起时候英子——
生全：流泪了。
师：英子流泪了，她的流泪表示对同学的。
生：被同学给感动。
师：第二次她是怎么样?
生全：鞠躬。
师：对了，鞠躬。在鞠躬里包含对同学们的感谢，在这两次掌声之后，英子表现得怎样，她有什么变化呢。找一找，往下看。
生442：她不再象以前那么忧郁。她和同学们一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学们教她跳舞。
师：那现在英子是不是忧郁的孩子。
生：不是。
师：她现在，可以说她是怎样的孩子。
生442：活泼。并上台写?
生：开朗。(上台写)
生342：自信。(上台写)
生：有勇气。
生：快乐。(上台写)
生221：勇敢。(上台写)
生：外向。
生：活泼。
生：快活。
师：同学们用了很多词来说，英子现在是活泼的、自信的、开朗的、勇敢的，还有快乐的这些可喜的变化，是因为什么?
生全：掌声。
师：还有掌声背后的同学们的鼓励和赞美，所以在掌声中汲取力量的英子，几年后，她上中学还给同学们来信了，谁来读一读信
生362：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活
师：老师相信得到掌声的英子是幸福的，但给予英子掌声，让她走出忧郁的同学们也是，也是什么：也是有收获的，下面请同学们代表英子班的同学给英子写一封信。要把你所帮助同学以后得到的快乐感受写下来，可用上学过名言和落语，然后签下你的大名。
(15:30。教师发表格)：
(生四人一组讨论回信，小组长代写)(历时约5分钟)
(15：35)
师：请第二小组，组长读回信。
师：亲爱的英子，你好，我们边永远不会忘记那掌声，因为使它明白它能给予别人力量，送人玫瑰，小鸟……
好，同学明折了，帮助别人，自己也得到快乐，好，同学们，同样的难忘，不同的感受。(同学们没写好的小组先暂停)生活中我们从都需要——
生全：掌声 。
师：都需要——
生全：鼓励 赞美。
师：所以希望我们每个同学把爱的掌声送给身边的每一个人。
(下课。)(板书设计略)