三年级的学生，已经适应了人教版小学语文实验教材全新的结构与内容。学生掌握了很多识字方法，乐于朗读新颖的课文。再加上教学环节环环相扣，吸引学生乐于学习。
三、教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
四、教学重、难点：
1.有感情的朗读课文。
2.理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。
五、教学准备：
多媒体课件
六、教学过程：
一.复习词语
时候 愿意 轮流 情绪 慢吞吞
持久 讲述 结束 然后 骤然间
二.精读课文
1.请小朋友们自己读课文，画出描写小英神态、动作变化的句子。
2.分小组讨论：从这些变化中，你体会到了什么?说说你的理解。
3.反馈交流，指导朗读。
(1)在我上小学的时候，班里有位叫小英的同学，她总是默默的坐在教室的一角。
指导学生运用“因为……所以……”的句式，说说小英为什么总是默默地坐在教室的一角。
通过讨论让学生明白：小英因为身有残疾非常自卑。
练习朗读体会小英自卑的心理。
(2)轮到小英的时候，全班四十多双眼睛一起投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。
讨论：小英为什么立刻把头低了下去?
练习朗读，体会小英自卑的心理。
(3)小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞的站了起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。
讨论让学生明白：“犹豫”、“慢吞吞”是小英不愿意让人看到她走路的样子。“眼圈儿红了”，是小英觉得自尊心受到了伤害。
练习朗读体会小英复杂的心理变化。
(4)那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。
讨论让学生明白：同学们的掌声是小英感到大家的关心和鼓励，她感动得流泪了。
练习朗读体会小英感激的心情。
(5)小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。
讨论让学生明白：小英深鞠一躬是感谢同学们在一次的热情鼓励。
练习朗读。
(6)她不再忧郁，她和同学们一起交谈、游戏，甚至还走进了学校的舞蹈房……
联系小英来信中的话交流讨论：小英为什么回有这些变化?通过讨论让学生明白：小英从同学们的掌声中获取了动力鼓起了生活的勇气，她很珍惜同学们的掌声。
练习朗读。
4.有感情的朗读的第1~6自然段，说说从小英的变化中，你想到了什么。
5.显示最后一段，读一读再讨论：这段话告诉我们什么?你是怎样理解的?引导学生理解“身处困境”，小英怎样珍惜掌声的，这里的“掌声”只是指鼓掌吗?
三.总结课文
教师总结：《掌声》这篇课文，通过身患残疾而自卑忧郁的小英在同学们的掌声里上台演讲，在同学们掌声激励下变得乐观开朗的故事。告诉我们：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。
板书设计：
自卑 掌 忧郁
↓ 声 ↓
自信 活泼
复习回顾，导入课文
1、通过上节课的的学习，我们认识了一个小女孩，她叫——(英子)。今天，让我们再一次走进英子的故事。
2、揭题，板书，读题。
二、前后对照，感受小英变化
1、请同学们仔细读课文。刚开始，英子给你留下了什么样的印象?
[课件出示]：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿意让别人看到她走路的姿势。
A、从这段文字中，你读出了一个怎样的英子?为什么?
B、文中有一个词“默默地”，你能想象一下“默默地坐着”的样子吗?
从文中的“总是”你知道了什么?
C、是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角?(试着用“因为……所以……”的句式说一说。)
D、深情引读：
因为可怕的病魔带走了她的健康，带走了她与人交流的勇气，所以英子总是-——生读：“默默地坐在教室的一角。上课前，她早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开。”
因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，所以她——生读：“不愿意让别人看见她走路的姿势。”
师小结：是啊，其实英子也想去操场上玩，也想和同学们一起去跳舞……可是，身体的残疾，给她的心灵蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。如果说现在请你用一个词来概括一下此时的英子的话，你会用什么词?
生——忧郁(板书)。(或者：自卑)
2、通过朗读，我们知道了英子是一个忧郁的姑娘，那后来的英子又是怎么样的呢?又发生了怎么样的变化呢?文中哪一段告诉我们了?找到，读一读!
[课件出示]：从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。
A、就是那样的一个孩子，现在变成了什么样了?(齐读)
B、这还是一个忧郁的孩子吗?(不是)这是一个———开朗(板书)自信的孩子。
C、真替英子的变化感到高兴呀!就让我们高兴地来读读这一自然段吧。
三、感悟重点，领会掌声内涵
1、那是什么让原来如此忧郁、如此自卑的英子变得这么开朗呢?到底是什么改变了英子?(掌声)掌声的力量真的有那么强大吗?让我们一起去看一看，请大家读一读课文3段。
2、课文中写了几次掌声?(两次)请同学们找到这两次“掌声”，划起来并读一读。想一想这两次掌声有什么不同?
[课件出示]：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。
故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。
(1)让我们来看看这两次掌声，第一次掌声是出现在什么情况下?为什么同学们会对英子抱以热烈而持久的掌声?
[课件出示]：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。
在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。
A、你从这句话中读懂了什么?
B、英子在犹豫，她在犹豫什么呢?此时此刻她心里可能会在想些什么呢?(我到底该不该上去呢?)
C、是啊，在“犹豫”中，英子的眼圈红了。请同学们再去读读这句话，想想，从这句话中，你读出了怎样的心情?(难过，矛盾，痛苦，害羞)
D、这个残疾的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃地走上了讲台。“一摇一晃”是怎么样的，你们知道吗?这需要多大的勇气啊!让我们再来读一读这句话，体会一下英子当时的艰难!(同桌互读)
E、同学们，就是在这样一种情况下，教室里响起了热烈而持久的掌声。这掌声包含了同学们的千言万语，那同学们想对英子说什么呢?
F、多么善良的孩子，多少富有同情心的同学，让我们再来读读这次掌声，把你想说的话通过朗读表现出来。(齐读)
G、此时此刻，如果我就是英子，我也一定被同学们深深地感动了。你们看，在掌声中，英子——(留下了眼泪)，这是怎么样的泪水?包含了英子怎么样的心情?读一读。
(2)在英子讲完故事后，教室里再次想起了(热烈的掌声)。这次掌声又是为了什么呢?A、通过这次掌声，同学们想告诉英子什么呢?
B、在经久不息的掌声中，英子向大家(深深地鞠了一躬)，无数的话语涌上她的心头，你们猜，此时此刻她最想对同学们说些什么呢?可是，她却什么也没有说，只是向大家——(深深地鞠了一躬)她把她所有的感动都化作了一个简单的动作，那就是——(深深地鞠了一躬)
3、同学们，掌声的力量是多么强大，鼓励的力量是多么强大!从那以后，英子就像变了一个人似的，(指板书)她从“忧郁”变成了“开朗”。几年以后，她给“我”写了一封信，她是这么说的——让我们一齐读读这段话。
[课件出示]：我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。
4、看来，这掌声带给英子的是( )。 (爱、勇气、鼓励)板书：爱心
四、感悟掌声，拓展延伸
1、同学们，你曾经把你的掌声送给了谁?在什么情况下?
2、同学们，掌声体现的是人与人之间的一种尊重和关爱。在生活中，爱不仅仅可以通过掌声来表达，还可以这样去表达。(出示小诗)轻声读一读
[课件出示]：爱是什么?
爱是碰到老师同学时的一声问候;
爱是给下班的爸爸妈妈送上一杯茶;
爱是在他人需要帮助的时候伸出的一双温暖的手;
爱是
爱是
3、同学们，只要人人献出一点爱，人间将永远是春天。
五、板书设计：
忧郁 掌声 开朗
爱‘
师：面对同学们潮水般的称赞，无数感动的话语在英子心头涌动，她想说： !
师：是呀，故事讲完了，面对同学们再一次给予的掌声，英子有太多太多的话要说，千言万语在英子的喉咙哽咽着，她觉得再多的语言也不足以表达她内心的感激，于是，她向大家……
生：深深地鞠了一躬。然后在掌声里一摇一晃地走下了讲台。
试：此时，你见到的"一摇一晃"的英子和刚走上讲台时"一摇一晃"的英子还一样吗?
生：不一样，刚走上讲台时的英子很自卑，现在自信了。
师：掌声唤醒了英子的自信，掌声鼓起了英子的勇气，掌声使英子和同学们的心紧紧连在了一起，听，故事讲完了，(学生接着读)……
师：读得真好，这掌声表达了同学们对英子的爱，对残疾人的爱，(板书：爱)让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里。齐读第3自然段。
师：正是这爱的掌声改变了英子的一生，使她由一个文静忧郁的人变成了一个开朗活泼的女孩，瞧，英子来信了。
(指名读信)
师：你觉得自从那次掌声以后，英子还会默默地坐在教室的一角吗?还要早早地就来到教室吗?还可能天天最后一个离开吗?这就是"微笑着面对生活"。我们再一起来读一读。
师：学到这里，你觉得这掌声除了是"掌声"还是什么?
生：关心、爱护、尊重、表扬、夸奖……
师：掌声是鼓励，是夸奖，是尊重，是关爱!多一份掌声，多一份爱;多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望!你觉得在我们班里，在我们的学校，在社会上，还有谁需要掌声?
生：学习有困难的同学。
生：残疾人。
生：孤儿。
……
师：请把你的掌声，你的爱献给他!把鼓励的话语，美好的祝愿都写在爱心卡片上吧。
〔写不露痕迹地渗透在阅读教学中，成为学生表达的需要。〕
师：在班级里，在学校中，在社会上，处处需要掌声，时时需要爱，古今中外有很多名人都是在别人的鼓励下，走向成功的。
课件展示：
苏步青，浙江温州人，世界著名数学家。他在高小的第一个学期，考了个倒数第一名。陈老师把他叫到办公室，热忱地鼓励他。这使苏步青大受感动，从此发愤图强。从第二学期起一直到大学毕业，他每学期都考第一。
巩 昌，上海儿童福利院的一个孤残儿童，在上海市慈善基金会的帮助下，破格走进了上海建平中学。冯恩洪校长专程从浦东来接他，建平中学的同学还专门在校门口列队欢迎他。6年后，在师生们无微不至的帮助下，在全社会爱的激励中，他以优良的成绩完成重点中学的学业。
田中角荣，曾任日本首相。他小时候是一个口吃的孩子。但同学并没有笑话他，而是教他读书唱歌;老师也没有放弃他，反而教他演讲。在所有人的关心和帮助下，他刻苦努力，终于成为一名杰出的政治家。
〔名人例子的及时拓展，有力的支撑了文本，升华了文本。〕
师：让我们一起把爱的歌声带回家，把感激的微笑留下!让我们的生活中时时响起掌声，处处充满歌声!(播放音乐《歌声与微笑》)