《矛和盾的集合》教学设计
〖教学目标〗
1、认识并会写“矛、盾、集”等生字，在语言转换中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
〖教学重难点〗
1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点。
2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。
〖教学过程〗
一、故事引入，揭示课题
1、讲成语故事《自相矛盾》。(可由学生讲)
2、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗?他们有什么作用呢?
3、学写生字“矛、盾”。
(1)认认真真看老师写这两个字，“矛”先写一个“给予”的“予”再加上一撇，这一撇就像锋利的矛，少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。
(师板书：矛盾)
(2)学生在本子上端端正正地写一写。
4、揭题：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了……?
(补充课题：矛和盾的集合)
5、理解生活中的“集合”。集合是什么意思，你们在时候会集合?
反馈质疑：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾这两种武器，怎么会集合呢?
二、初读课文，整体感知
1、请同学们仔细读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。
2、学习生字词。
(1)师：有难读的地方提醒小伙伴的吗?老师也要提醒大家读好这些词语。
(2)运用练习。
3、长文短读。
师：读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，你会读吗?
(出示句式： 把矛和盾集合成了 。)
(谁) (什么)
三、再读课文，把握重点
1、课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系?快速地读课文，用波浪线划出来。
2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。
(1)指名读。
(2)读了这句话，你想问什么?
师概括：怎样合二为一?怎么大显神威?)
四、潜心会文，品读词句
(一)研读坦克的发明过程
1、我们先来研究矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的?该读哪几个自然段?
(1—4自然段)
2、请小朋友们默读1—4自然段，思考：坦克的发明过程是怎样的?拿起笔边读边划。
3、小组合作完成坦克的发明过程图。
4、全班交流，进一步明确坦克的发明过程。
(二)感悟发明家的思维过程
1、小朋友们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，你能找出来吗?请再次默读1—4自然段，找一找发明家遇到的问题。
2、交流反馈，品读词句。
l 盾太小(课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。)
(1)指名读。
(2)理解词语：“招架”是什么意思，能换个词吗?自己比划比划什么是“左抵右挡”?
(3)指导朗读：左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊，你能通过读表现出来吗?
(4)如果是你，在这万分紧急的情况下，你会怎么样做呢?
(5)引读：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——(学生接读：“盾太小啦!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!”)
l 要进攻。(课件出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。)
(1)过渡：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀!那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗?
(2)指名读句子。
(3)“固然“是什么意思，能否换个词来说?
(4)带着自己的理解齐读这句话。
l 教师引读：
(1)铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢? 这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——(学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。)
(2)这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——?(学生接读：装上轮子，安上履带)
(3)于是发明家就发明了——?(学生接读：坦克)
3、小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过思考，从思考中一次次改进。你们说发明家是个怎样得到的人?(善于思考)
(边说边完成结构图)
4、回顾思维过程，内化语言
学生尝试着用自己说一说整个思考、发明过程。
课件出示提纲：
五、升华理解，总结课文
1、发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。(指课题)
2、齐读课题，“集合”就是刚才说的哪个词?(合二为一)
3、总结：集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候，如取长补短、强强联手等。
六、作业超市，自主选择
1、抄写课文中的好词。
2、搜集发明家发明的故事。
3、学了课文，你有什么要对发明家或者对自己说的吗?请动笔写一写。
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