《美丽的小兴安岭》课堂教学实录及点评
师：同学们，我们的祖国幅员辽阔，山河秀丽。我们曾爬过黄山的天都峰，欣赏过它的秀丽与险峻;我们曾游览过河北的赵州桥，惊叹过它的坚固和美观;我们曾去过杭州的西湖，感受过它的平静与旖旎。今天让我们一起去东北的小兴安岭，
领略一下它的美丽与富饶吧!
板书课题：《美丽的小兴安岭》
师：请同学们轻声读课文。
生：读课文。
点评：让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。
师：请你谈谈你认为小兴安岭是个怎样的地方?
生1：我认为小兴安岭是个美丽的地方。
生2：我认为小兴安岭是个富饶的地方。
生3：我认为小兴安岭是个物产丰富的地方。
生4：我认为小兴安岭是个树木多的地方。
师：那课文中哪个自然段概括了文章的主要意思?(课件出示)
生：第六自然段。
(课件出示第六自然段)
师：哪位同学能读一下第六自然段?
生：读。
师：这句话把小兴安岭比作了什么?
生：把小兴安岭比作美丽的大花园，巨大的宝库。
师：谁能用“是……也是”关联词语造句。
生1：我是爸爸的儿子，也是妈妈的儿子。
生2：赵老师是我们的语文老师，也是我们的班主任。
生3：邹亮是我的好朋友，也是周立新的好朋友。
……
点评：老师从简单问题出发，激发起学生热爱小兴安岭的情感。同时注重培养学生的口语表达能力。
师:为什么说小兴安岭是一座美丽的大花园,也是一座巨大的宝库?让我们走进课文去寻找答案。现在我们来学习第二自然段。
]师：(课件出示第二自然段)哪位同学能来读一读?
生：读第二自然段。
师：第二自然段写的是什么季节?
师：春天的小兴安岭什么样?有哪些景物?让我们先来欣赏一下春天的景色。(课件欣赏)说一说你都看到了哪些景物?
生：我看到了树木、积雪、小溪、小鹿
师：春天，万物复苏，大自然一片生机勃勃的景象，那春天的树木是什么样?
生：春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。
师：老师这有一个小问题：
课件出示：比较句子。
树木抽出新的枝条。树木长出新的枝条。
(1) 抽出是什么意思?(2)把抽出换成长出可以吗?为什么?
生：抽出是长出的意思。
生：可以。
生：不可以。
……
师：枝条一般是笔直的，长长的，像一把剑，抽出把快速长出来的样子写得很生动形象;把枝条“长出”说成“抽出”更贴切。
师：春天，天气变暖了，山上的积雪有了什么变化?(课件)用一个词来概括。
生：积雪融化。
师：小动物也感受到了春天的气息，你看，这是什么动物?
生：小鹿。
师：它们在做什么?
生：小鹿在溪边散步，它们有的俯下身子喝水，有的侧着脑袋欣赏自己映在水里的影子。
师：“散步”、“欣赏” 用拟人化的手法写出小鹿生活的惬意，也体现了春天的美好。
师：是呀，一片生机勃勃的景色真叫人喜欢，你喜欢小兴安岭的春天吗?那就把你的感情释放出来吧!大声地朗读第二自然段。
点评：充分调动学生的感官，深入体会春天的生机勃勃。请学生真正走进小兴安岭观赏。看课件，说说看到了什么?引导发现，小兴安岭给人以视觉上的美(小树抽出枝条、积雪即将融化、溪水清澈见底、漂亮的小鹿喝水)学生再次读这一段。情感升华到极点。字字入情，句句含意。学生内心的情感被激发，被感染，生与生，生与师，生与作者产生了情感共振。
师：当我们还沉浸在春天美景时，夏天在向我们悄悄地走来，小兴安岭的夏天也在悄悄变化着，夏天的山林更绚丽多彩，让我们跟着夏天的脚步走进山林吧!
师：(课件出示)哪位同学能读一下第二自然段?
生：读课文。
(观赏画面)
师：通过读课文和观赏画面你看到了哪些景物?
生：树木、雾、太阳、野花、草地
师：夏天的树有什么特点?
生：葱葱茏茏。
生：密密层层。
师：(课件出示：“密密层层”是什么意思?文中指什么密密层层?突出了什么特点?)
生1：“密密层层”是距离近，空隙小。
生2：指枝叶密密层层。
生3：突出了夏天树叶多。
师：突出了夏天树木枝繁叶茂的特点。
师：夏天早晨的小兴安岭什么样?
生：雾多。
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