【1】《诗两首》优质教学设计
【学习目标】
1、了解诗人简况，了解作品内容。
2、了解作品说理的技巧和象征的手法。
3、感悟诗人以真情说理征服读者的技巧，领会诗歌象征的手法，提高鉴赏能力。
4、体会诗人对生活和人生道路的思考，提高分析诗歌内容的能力。
5、感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【学习重点】 1.重点:①了解诗人简况，了解作品内容。②了解诗歌相关知识，并能运用到自读、自学中去。
【学习难点】难点:感受诗人的真诚的态度、博大的情怀和坚强乐观的精神。
【学习安排】两课时
【学法指导】认真阅读“预习·导学”
【课前储备】
1、了解作者:把你了解的作者或作品及写作背景等情况整理在下面。
亚历山大"普希金(1799-1837)，
罗伯特"弗罗斯特
2、精彩“说路”。
搜集关于“路”的精彩描写，也可以是与“路”有关的格言警句或俗语。
3、大声读诗。朗读这两首诗，把不理解的地方划下来。
4、精彩摘录。
读完两首诗，每首诗中给你留下印象最深的是哪几句诗?摘抄下来。
5、心灵感悟。读完本课的诗，你认为人生之路应该怎样走?
6、个性创作。以“假如生活重新开头”开头，创作一节富于哲理的小诗。
学习过程:
(第一首《假如生活欺骗了你》)
一、导入新课。播放轻音乐，师激情导入:
在成长的道路上，阳光时时洒满你的心田，但风雨也可能不期而至。假如你觉得生活欺骗了你，你将如何面对呢?
[请你谈一谈]
二、作者介绍。
请大家自由读课下注解1，其他同学补充。
三、诵读诗歌。
1、自读。
咱们这一次的学习有三个要求:第一，吟诵这首诗;第二自由地背;第三，抒发读诗之后的感受。好，现在自由地、大声地，好象自己在感受这首诗的奥秘。大声地读，开始吧!
2、小组合作读。
这一首诗是诗人给邻居的一个小女孩的题词，是诗人在流放期间的最艰苦的环境下给邻居的小孩子写的几句话。那么这首诗可以用说话的方式。因为它是说理的，它就是在说话。
当你要劝慰人家的时候，你就得用说话的方式来表达。比如说:“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。大家试一下，用说话的方式，互相讲给对方听一下。开始吧。
3、齐读。
下面我们再来尝试另外一种读法。当我们遇到困难的时候，当我们遇到挫折的时候，当我们觉得自己的双肩已经扛担不了生活的重担的时候，我们往往会握紧拳头鼓励自己，这个时候有一种内心的独白，悄悄的，鼓励自己。那么这种内心独白的方法，用于诗歌朗诵，适合自己听，鼓励自己，勉励自己。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急”。试一下，这种“沙沙”的读书声一定会激动我们的心情。试一下。
4、背诵比赛。畅谈读诗感受。
四、比较阅读。
提示:同学们，读了这首诗，老师不由得想起咱们中国诗人宫玺写的一首短的说理诗《假如你欺骗了生活》，我们一起来看看:(教师朗读《假如你欺骗了生活》)
假如你欺骗了生活，以为神鬼不知，心安理得，且慢，生活并没有到此为止，有一天，它会教你向它认错，大地的心是诚实的，孩子的眼睛是诚实的，人生只有一步一个脚印，才会有无憾的付出无愧的收获
(请同学们自由读)
读完这首诗，你得到了怎样的启示呢?
五、拓展延伸。
1、个性创作。
同学们，假如生活欺骗了你，假如你欺骗了生活，生活都需要重新开头。假如生活重新开头，我们应该怎么样对待新开始的生活?
[学法提示:我们这一步的学习，首先是，你结合生活的体会自由地写诗，然后我们再来欣赏人家写的诗。怎么写?“假如生活重新开头”，第一句话，然后你再写一句话，就是两句诗了，或者再写三句话，就是四句诗了。试一试，展现你们的思想和才华。]
(来，同学们，试一试)
2、讨论交流。
咱们来交流一下大家的说理诗。
示例:(1)假如生活重新开头，不要迷茫，不要不知所去，翰海大地，苍茫天空，哪里都有你生活的意义，当你的灵魂飞离开这虚伪的世界，用婴儿般纯真的笑容迎接你新的开头。
(2)假如生活重新开头，我不会再哭泣，我要勇敢地前进，我相信生活不再将我抛弃，所以我要更加努力。生活总要继续，阳光总会来临，拭去眼角的泪，勇敢向前去。
第二首《未选择的路》
一、精彩说路
请同学们说说你所知道的有关“路”的诗句、格言警句。
二、过渡。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些;屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的-生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择:今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。古今中外许多诗人作家，对“路”都有过精彩的描写，同学们是否记得一些;屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，辛弃疾有“独上高楼，望尽天涯路”的诗句，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这富于哲理的名言。人们常常把人的-生比作走一条路，把人生的选择比作对路的选择:今天我们就来学习一首也是写“路”的诗。
三、关于作者
罗伯特"弗罗斯特，美国著名诗人。他出版过十多部诗集，其中包括他的成名作《波士顿以北》集，另外还有《山罅》、《新罕布什尔》、《西流的小溪》、《见证之树》、《在林间空地》等。他的诗歌独具风格，以口语人诗，生动朴实地描写了田园风光和农村日常生活。他的诗充满了美国的乡土气息，流传广泛，深为人们喜爱。
四、读诗感悟。
1.请同学们反复读几遍全诗，思考诗中的“路”有什么含义?
2、未选择的路》中的“路”“荒草”“足迹”象征着什么呢?
3.在《未选择的路》一诗中升华全诗旨意的诗句是:
4.什么是象征?象征跟比喻有什么区别?
5.全诗共5小节，请同学们用简洁的语言概括每小节的意思。明确:
6.学了这首诗，你从中悟出了什么道理呢?
五、巩固练习
1.填空题。
(1)《假如生活欺骗了你》的作者______________是____________(国)著名诗人。他的创作对本国的________________和_________________的发展影响很大。他的代表作《____________》是“生活的百科全书”。
(2)《未选择的路》的作者______________是一位独具风格的______________(国)现代诗人。他吟唱着20世纪的音调，又接近于传统诗的诗体;他的诗富于______________和______________，同时又有浓厚的乡土色彩。
2.揣摩下列诗句加线词的意义。
(1)我在那路口久久伫立。(2)忧郁的日子里需要镇静。
3、《未选择的路》对末节诗理解有误的一项是( )
A.末节诗是诗人笑对苦难和忧郁的心声，劝说的口吻里，充满了关爱的情感。
B.“未来”写出了期待的美好，“现在”点示暂时的忧郁，“过去”意味着亲切的回忆。
C.“永远”写出人们憧憬美好未来的天长日久，“瞬息”写出再大的“忧郁”不过是过往云烟。
D.这首诗应用豪迈铿锵的语气读出诗人所抒发的真诚的情感。
4.对本诗赏析不正确的一项是( )
A.诗的前一段就像一位温厚的长者在低声嘱咐自己心爱的孩子，也像一位坦诚热情的成年人在勉励自己的忘年交的小朋友，不要被生活中暂时的不快所扰，不快的阴影终会消逝。
B.诗人并不满足于简单地告诫别人，因此，在第二段作了进一步分析，“心儿永远向往着未来”一句意蕴无穷。
C.这首诗言简意赅，清新流畅。热烈深沉，富有人生哲理;人生犹如四季，寂寥冬月当前，我们必须振作。
D.这首小诗是诗人为邻居小女孩的纪念册题的，是诗人对心爱的孩子的叮咛和嘱托，与诗人的自身处境无关。
5.对《未选择的路》这首诗赏析不正确的一项是( )
A.诗人仅描绘选择，而不说面临的选择内容是什么，使此诗具有了内涵的开放性。
B.这首诗具有象征意味，读后让人深思。
C.“我将轻声叹息将往事回顾”是诗人对自己年轻时错误选择的悔恨。
D.“但我知道路径延绵无尽头，恐怕我难以再回返”说明选择其中一种意味着对另一种的放弃，选择时应当慎之又慎。
六、完成课后习题。并摘录自己喜欢的诗句。
[预习导学]
1、关于作者①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为“诗歌的太阳”。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。
2、片断欣赏:在进入课文学习之前呢，教师向大家推荐几个语言的片段。这是现在的成人、长大了的人，他们童年的时候或者少年的时候学习《假如生活欺骗了你》的感受，现在回忆起来的感受。
(1)有个人这么说了:“十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”。
(2)另一位说“我十七岁的时候最喜欢的普希金的诗句是‘假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急’”。
(3)还有一位说，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。”
(4)还有人说“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。
那么，咱们今天来学习这首诗，咱们青年、咱们少年来学习这首诗有什么感受呢?请你先把诗歌读起来。
二、这两首诗的另外两种译本
假如生活欺骗了你(查良铮译)
假如生活欺骗了你，不要忧郁，也不要愤慨!不顺心的时候暂且容忍:相信吧，快乐的日子就会到来。
我们的心永远向前憧憬，尽管生活在阴沉的现在:一切都是暂时的，转瞬即逝，而那逝去的将变为可爱。
没有走的路(飞白译)
金黄的林中有两条岔路，可惜我作为一名过客，不能两条都走，我久久踌躇，极目遥望一条路的去处，直到它在灌木丛中隐没。
我走了第二条，它也不坏，而且说不定更加值得，因为它草多，缺少人踩;不过这点也难比较出来，两条路踩的程度相差不多。
那天早晨两条路是一样的，都撒满落叶，还没踩下足迹。啊，我把第一条路留待来日!尽管我明白:路是连着路的，我怀疑是否还能重返旧地。
此后不论岁月流逝多少，我提起此事总要伴一声叹息:两条路在林中分了道，而我呢，我选了较少人走的一条，此后的一切都相差千里。
【2】《诗两首》优质教学设计
教学目标
① 知识与技能:指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和方法:自主、合作、探究的学习方式。
③ 道德、情感、价值观:体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
教时:两课时
第一课时
一、导入 大家已经接触到了许多诗歌，那么在上课之前，我想问大家一个问题:“什么是诗歌?”词典上的解释是“文学体裁的一种，通过有节奏、有韵律的语言反映生活、抒发情感”，我认为诗歌的最大特点就是表现了一种美的追求。《荷马史诗》表现了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》表现了一种心有灵犀的美，即使是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了表现对逝去的美的留恋和对现实毁灭美的愤慨，这是一种追求之美。同样，我们可以从抒发个人情感的爱情诗中看到美的存在，而描写人生哲理的诗歌也同样是美的乐园。我们学习这两首诗歌，首先要去体会这种诗歌的美，通过我们的朗读，通过我们的体会，通过我们的品味来感知这种美。
二、《假如生活欺骗了你》教学过程 一、导入新课俄罗斯文学博大精深，在世界范围内有着广泛的影响，且大师辈出。同学们能说说他们的名字吗?(譬如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来学习一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回答
三、简介作者哪位同学知道这位具有国际影响的大诗人的情况?明确:普希金，俄罗斯伟大的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学语言的创建者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不断发表诗歌评击时政，歌颂自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次打击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的生活原则，即使付出生命也再所不息。他虽然被沙皇政府阴谋杀害了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯著名的文学理论批评家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗:“所表现的音调和语言的力量到了令人惊异的地步:它像海波的喋喋一样柔和、优美，像松脂一样醇厚，像闪电一样鲜明，像水晶一样透明、洁静，像春天一样芬芳，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧一生 样铿锵有力。”但“诗是不可翻译的”，译诗不等于原诗，而我们现在又只能通过译诗来学习、欣赏，但愿我们能尽可能地领悟到这首诗的美。
四、写作背景这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻居奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫纪念册上的。那里俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世隔绝。在这样的处境下，诗人却没有丧失希望与斗志，他热爱生活，执着地追求理想，相信光明必来，正义必胜。
四、听、读诗篇1、听课文录音。2、划分朗读节拍。3、自由朗读。 由教师范读，再由学生读
五、结合体验，研讨问题
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