一、教材、教法分析：
这首诗是一首哲理诗，但却是以形象来说理。要想弄清诗歌的含义，就必须明了这些形象的内涵。在诗中，最主要的意象是环境与主人公自己的。诗中对于环境的描写是有着深刻的象征含义。“黄色的树林”既可以指代季节，也可以喻指人生的中途，此刻生命中最灿烂的青春已经逝去，在收获的季节中面临选择，表现了人生的不可预知，同时也突出了此刻选择的重要性。“荒草萋萋”出了这条道路充满了未知性，对于富有冒险精神的人更有魅力。人到中年，依然渴望冒险，这体现出主人公内心的渴求。“落叶满地”则是表现主人公即将踏上的是一段未开启的旅程，人生将在选择中更加丰富多彩。同样，诗歌中主人公的举动也是耐人寻味的，“久久伫立”表现了选择的艰难。“极目望去”则体现出了他对自己前途的渴望，希望能够看清自己未来的道路。“轻声叹息”并非悔恨，而是感叹选择对于人生的改变是何等巨大，“决定了我一生的道路”。人生多一些选择自然更好，但有了选择就必须面对选择的结果。综上所述，这首诗歌并没有强调如何选择，而是强调了选择对于人生的重要意义。也正因为充满了不确定性，人生才会丰富多彩。也正因为如此，即使人到中年，诗人依然渴望去选择一条更具挑战性的道路。教学本诗，我的立足点就是扣住上述这些内涵深刻的词语，引导学生明确这首诗的内涵。
在教学中，如何紧扣这些词语是教学的难点，我所采取的方法主要有两种，一是通过比较不同的译文，与诗歌的英文原版相对照，发现其中的关键词;二是结合一些相关的材料，表现选择对人生的重要意义——我在教学伊始用阮籍“穷途之哭”的故事引出选择的话题，在教学过程中用屈原的故事表现选择对于人生的意义，在教学结束时再引用阮籍的故事呼应。当然，在诗歌教学中，突出诗歌的美感，将品读与朗读结合在一起也是必须的。
二、教学目标：
1、通过品味关键字词感受本诗的内涵。
2、结合补充材料体会本诗所表达的精神。
三、教学重、难点：
重点：教学目标1
难点：教学目标2
四、教学准备：
《未选择的路》飞白译文
五、教学过程：
1、导入：
“竹林七贤”之一的阮籍，最喜欢驾着牛车顺着道路随意而行，当他走过一个个岔路，最终来到没有路的地方时，就会大哭一场，然后才回去，这就是著名的典故“穷途之哭”的来历。我们今天所学的这首诗中的主人公也与阮籍一样，面对着一条岔路，他将如何选择呢?
2、明确主题。
弗罗斯特出生美国新英格兰地区的乡村，放眼望去，那里是一片片一望无际的茂密森林。森林中，一定会有一条条被荒草占据的小径，通向无法看清的远方。相信本诗中所描写的景象，也是他本人常常在乡村中见到的景象。但是，会有这样一条道路，一但踏上就无法回返，改变自己的一生吗?诗人其实是在写什么样的道路?(人生的道路)
3、品读全诗，领悟内涵。
诗人究竟想表现什么样的人生历程呢?这首诗歌与《假如生活欺骗了你》不同，它是通过真实的形象来展现自己对人生的思考。因此，让我们细细品读这些形象的含义，从而揭示本诗的内涵。
(学生依据提示，结合诗歌内容领悟内涵，再朗读相关诗句。不强调朗读的技巧，仅仅要求学生通过语速的快慢与语调的高低来突出情感与关键字词。)
提示：
1、本诗描写了什么季节?主人公为何要在路口“久久伫立”?(“黄色的树林”，秋季。本应是人生收获的季节，但主人公仍在探寻。他没有时间再回头，因此“极目望去”，希望能找到自己人生正确的方向。但道路消失在“丛林深处”，前途是无法看清的。他之所以“久久伫立”，是因为选择极其重要，做出选择自然很难。)
(朗读这一节，突出选择的艰难与重要)
2、他为何选择了“另一条路”?(因为这条道路上“荒草萋萋”，似乎从没有人踩过。尽管已经到了人生的中途，但他仍然不满足于平庸的生活，渴望冒险)
补充材料①：
对照原文及另一种译文，发现这段译文与我们的课文有哪些不同吗?
Then took the other, as just as fair,
And having perhaps the better claim,
Because it was grassy and wanted wear;
Though as for that the passing there
Had worn them really about the same.
我走了第二条，它也不坏，
而且说不定更加值得，
因为它草多，缺少人踩;
不过这点也难比较出来，
两条路踩的程度相差不多。
“不过这点也难比较出来，两条路踩的程度相差不多”这句翻译是课文中所没有的，而我们的译者则增加“显得更诱人，更美丽”这一段话。那么，我们发现，译者做出这样的改变是想强调什么呢?(突出所选择的道路的荒凉，强调冒险精神)那么诗人的原意是什么呢?为什么要强调两条路差不多呢?(诗人要强调有选择的机会、能够做出选择非常重要，并不强调为何如此选择以及选择的标准。)
(朗读这一段，突出主人公做出选择的原因。)
3、为什么诗人要强调“难以再回返”?(一旦做出选择，人生的道路就会依照所做出选择而前行，做出的选择是无法更改的。但是，人生正因为我们做出了选择而不会随波逐流，丧失自己的人格，反而因为选择而被赋予了我们个人的色彩。)
补充材料②：
屈原在《离骚》的最后部分想象自己驾龙即将飞离这个污秽的地方，向着光明飞去，但是面对脚下的故乡，却无法割舍。“陟升皇之赫戏兮，忽临睨夫旧乡。仆夫悲余马怀兮，蜷局顾而不行”。此时的屈原就面临着两难的选择，是留在这个令他伤心欲绝，却又难分难离的故乡，还是去寻找一个更加光明的未来。屈原最终决定留下，继续忍受苦难的折磨，直至听到郢都被秦军攻陷的消息，毅然抱起一块大石，跃入汩罗江中，用自己的生命来祭奠自己的祖国。而他这一跳，打湿了中国两千年的历史，直至现在还在震撼着中国人的内心，这就是选择的意义。屈原的生命就是因为他这悲壮的选择而无比辉煌。
(朗读这一段，表现选择对人生的改变)
4、为什么这次选择“决定了我一生的道路”?(对照译文，品读不同翻译的不同点
补充材料③
原文结尾部分：And that has made all the difference.另一种译文将这译为“此后的一切都相差千里”。课文为什么要强调“一生的道路”呢?(突出选择对我们人生的重要性)诗人的原意是什么?(选择令生命充满了未知数)
他在叹息什么呢?(自己的人生因选择而改变，人生或许会有不同的经历。他并非叹息选择的结果，而是为感叹选择对于人生的巨大影响。)
(朗读全诗，注意突出选择对人生的影响)
5、综上所述，在这首诗中，诗人究竟要强调什么内容?(学生回答，老师总结)
总结：选择令生命丰富，有了选择人生就会有未知数，人生将不再单调，生命因此而精彩。
这首诗的题目为什么叫做“未选择的路”?(每一次选择都会令人生有所不同，正是因为如此，诗人才如此关注那条未被选择的路，希望能够让人生多一些变化)
(朗读全诗)
6、拓展延伸
补充材料④
在阮籍的时代，司马氏篡夺了曹魏政权之后，对于不愿与自己合作的名士采取了严厉镇压的手段，同为竹林七贤之一的嵇康就是因为不愿与其合作而被杀的。阮籍作为名士的代表，不得不在表面上与司马氏合作。现在大家明白了，为什么阮籍会在路的尽头痛哭呢?(失去了选择的机会)
由此可见，有机会来选择，对于人生来说就是一件幸运的事。热爱生活的人敢于面对选择，逃避选择、按部就班的人只能让生活索然无味。
教后记：
之所以一直想把这节课整理出来，是因为在上课的过程中感觉到了近期难得的流畅。开头、结尾的典故的对应，补充的资料都令学生兴趣盎然。虽然，这节课基本的教学方法是比较单一的，就是依照“品读——朗读”这一模式进行，但由于关注到字句，对于学生来说还是有新意。学生手中的参考书均以旧版教参为依托，强调了选择必须要谨慎，虽然在新版教参上，突出了选择的重要性，但却没有对选择对人生产生的巨大影响做出进一步的分析。在这节课上，我依托环境与人物的心态，引导学生去思考选择对人生的重大影响，这同样也打动了学生。
当然，这节课也有所遗憾。我所设计的教学方法主要是通过比较形象来品读诗歌，文中虽然列举了原文与不同的译文，但形式单调，完全可以让学生自己比较，自己品读。同时，这种思考并没有与学生的实际生活相结合，显得有些脱离实际。在品读字词时，完全可以让学生动笔来写。当时主要是考虑到这首诗对于学生来说有些深奥，因此就不想让他们考虑太深，希望能在今后的生活中让他们渐渐品味。不过，从这些天的情况来看，学生对这首诗很喜爱，能够主动背诵，说明他们还是懂得了这首诗的内涵。
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