《虽有嘉肴》教学设计
学习目标：
1、 积累“至道”、“相长”、“困”、“学(xiao)”、“虽”等重点文言词汇，熟读并背诵课文。
2、 训练学生阅读浅近文言文的能力。
3、 引导学生理解教学相长的道理，并联系实际，能用正确的学习方法指导自己的学习。
学习重难点：
重点：积累重点文言字词，准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
难点：引导学生理解教学相长的道理，并联系实际，能用正确的学习方法指导自己的学习。
学习方法：朗读法、合作探究法
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入新课
由《论语》十二章中学习方法和学习态度的论述引出《礼记》中教学相长的论述。
二、 了解《礼记》
1、 检查学生预习，一生介绍《礼记》。
2、 师将关于《礼记》的重点内容由多媒体展示：
2 《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集。是一部儒家思想的资料汇编。该书的编者是西汉礼学家戴圣，所以《礼记》又叫《小戴礼记》。与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。
2 “四书”指的是：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》;“五经”指的是：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
三、 一读——读通，读顺，整体感知
1、 师师范朗读、领读课文。
要求：注意文中生字词的读音、朗读的停顿和节奏。
需注意的字音：
嘉(jiā)肴(yáo) 自强(qiǎng) 兑( yuè )命 学( xiào )学半
需注意的停顿、节奏：
2 虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;虽有/至道，弗学，不知/其善也。
2 是故/学/然后知不足，教/然后知困。
2、 生朗读课文，把握节奏和停顿，体会古汉语特有的韵律美。
3、 师生配乐朗读，读出最佳效果。
四、 二读——读懂，疏通文意
1、 生以小组为单位，结合课下注释，讨论并疏通文意。
2、 小组组长将疏通文意过程中出现的疑难汇总，组内不能解决的提至班级共同解决。
3、 师用多媒体出示本课重点字词及句子。
虽(即使) 旨(甘美) 至道 (最好的道理) 善(好处)
困(不通 理解不了) 是故(所以) 自强(自我勉励)
自反(自我反省) 教学相长 (教和学互相促进)
2 是故学然后知不足，教然后知困。
(所以通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。)
2 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎!
(教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。其：表推测语气，大概。)
4、 一学生代表翻译全文。
五、 三读——读有所得，探究主旨
1、 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理?
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、“教学相长”原则可以给我们怎样的启示?试结合学习体验，谈谈你的看法。
参考：“教学相长”原则阐述了教与学的辩证关系，教学本身是一个双边活动，没有教师的引导，学生不可能高效，迅速地获取知识;没有学生的积极参与，教师的教学活动便不得施展，事倍功半。
六、 熟读成诵(比一比，看谁背得快。)
七、 拓展延伸(备用)
学者有四失，教者必知之：人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。(《礼记·学记》)
〔译文〕学习的人缺点有四类，教师必须知道才行：在学习中，有的失之于贪多，有的失之于过少，有的失之于把学习看得很容易，有的失之于遇到困难就停止不进。这四类缺点，是由于学习的人心理不同所致。了解他们的心理，才能补救他们的过失。教师的作用就是在于发扬他们的优点，补救他们的过失。
八、 布置作业
1、背诵课文。
2、完成课后“研讨与练习”。
《虽有嘉肴》教学反思
课堂是学生的舞台。
教师是也只能是学生学习的引导者，过多的展示势必撼动学生的主体地位，他们缺乏了表现的机会，缺乏了“绽放”的体验后肯定是影响注意力的。这节课，我何不在“质疑”、“解疑”上再多给学生一些时间和空间呢?何不取消那几个“有梯度”、“见水平”的预设问题呢?
公开课的目的不应只关注教师素质的检阅，还应成为学情研究的真实素材。
过多地关注教师素质，只会促使“作秀”、“表演”，而关注学情，课后共同研究学情，则能使教学的有效性和科学性增强。比如这节课中，学生不能提出“‘由学讲到教没有过渡，缺乏逻辑性’的说法正确吗?”这个问题，教师值得研究;学生看投影的目的就是为了抄笔记值得研究;平日里学生发言积极，大型活动就胆量小了，值得研究;成绩最差的张文迪同学大胆发言，正确地回答出问题值得研究……
完不成既定任务又何妨。
绝大多数执教公开课的老师坦承：“这课还得‘回火’，不然孩子没法吃透”，我也是，明天肯定得讲深讲透文意，否则学生月考就要“愁断肠”了。何不上成常态课?何不实实在在地完成前几个环节?我警醒自己。下次，咱就在教室上课，就尽情地读，敞开了说，热烈地讨论，不见得不精彩。
“撑一支长篙，向青草更深处漫溯”会发觉自己课堂中缺漏甚多，惟求循着“人的教育”的初衷不变，惟愿学生们能快乐地驰骋!