【学习目标】
1.积累重点文言词语，熟读成诵课文。
2.准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。
【学习重点】1、2
【教学思路】“言”→ “文”，“文字”→“文本”。
【课堂实录】
一、预习检省 ——读读 写写
师：这个演讲给我们的启发是，工作着是幸福的。没错儿，萧伯纳的幸福是工作，是创作。其实，学习着也是幸福的。你看，《论语》中的颜回学习起来快乐不?
生：快乐。
师生(齐诵)：一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧。回也不改其乐。贤哉，回也!
师：同学们，学习了第十课《论语十二章》，我们知道了——“半部《论语》治天下”这句话。可以想见，儒家经典对后世的影响是多么深远。四书外，你可能也知道另一部儒家经典——
生：《礼记》。
师：正是。今天，让我们走进《礼记》中的《学记》，探寻其独特之美。
板书课题 虽有佳肴
(ppt展示,本课学习目标)
生：读1.积累重点文言词语，熟读成诵课文。
准确翻译课文，理解教与学互相促进的道理。
生：齐读课题一遍、两遍、三遍
师：有没有问题?
生：老师“嘉肴”的“嘉”字，不是“上好佳”的“佳”，应该是“王嘉婧”的“嘉”(众笑)。
师：呵呵，你看书很仔细。这是读书的好习惯。可以写一写吗?
生：一笔一划写“嘉肴”二字。
师：写得时候，请同学们特别注意“嘉”字，上边“一横“长，下一横短;“嘉肴”两字都是上下结构，注意结构要匀称(师示范)。谁能试着讲讲课题“虽有嘉肴”的字面意思?
生：虽然有好的饭菜?
师：你是说“虽”的意思是“虽然”?
生：“即使”。
师：对。“即使”更契合文意。
生：合起来意思是“即使有美味的菜。”
师:之前同学们,都作了预习,请介绍一下作家作品。
生：读课文下注①
师：结合下注了解作家作品及相关知识，是语文学习的一种好方法，好习惯。有人说，读书的妙处在于“把厚书读薄”，同时也能“把薄书读厚”。哪位同学可以补充一下
生:《虽有佳肴》出自《学记》，《学记》出自《礼记》。
师：谢谢。你梳理了三者的关系，且准确清晰。
生： 我补充一下《学记》的介绍：它是中国古代一部典章制度专著《礼记》中的一篇，写作于战国晚期。
生：据考证，作者为孟子的学生乐正克。
生：《学记》对后世的影响极大。
师：好。你们预习充分，值得全体同学学习。那么，我们怎样“读懂”、“读厚”《虽有嘉肴》呢?这节课后，便可知晓。
Ppt展示：读的三个要求
读清楚
读得好听
读得有味
(6个同学范读文，每人一句话)
师：读清楚，就是要读准确，看看下面字音，你能都读对吗?
生：4位同学分别板书，错一，自强的“强”错为二声调。
明确：嘉肴 yáo 自强qiǎng 兑命yuè 学学半xiào
师：这样，我们可以更好的读课文了。要“读得好听”。
生：朗读课文，注意节奏的美感。
师：注意停顿自然、适当
(此环节：结合课后练习“一”，意在让学生，在品读中体会古文的韵律之美)
生：(边读边做记号)
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也;
虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
知不足，然后/能自反也;
知困，然后/能自强也。
故曰：教学/相长也。
《兑命》曰：“学/学半。”
其/此之谓乎?
二、学习交流——比比 说说记记
师:书读百遍,其义自见。让我们一起疏通一下文章的意思。
生：先逐句翻译课文。再梳理字词：
生：分组演示，明确：
1.通假字
《兑命》曰 兑，通“说”，指的是殷商时的贤相傅说。
2.古今异义