[教学目标]
1.反复朗读课文，能归纳出寓言的寓意。
2.在教师的指导下，通过集体研讨，能提炼出归纳寓言故事寓意的几种方法。
3.能说出从本文获得哪些人生的有益启示，至少说出一条。
[教学过程]
一、导入新课：
师：仲秋节刚过，同学们是不是一边吃着月饼，一边欣赏着美丽的月亮?你们赏月时都有些什么感受?
生1：月亮真美，赏月时心情很舒畅。
生2：我非常喜欢这皎洁的月光，我想，如果我的床头挂上这么一轮圆月该多好啊!我家就不用点灯了
生3：看着月亮，我想起了远方的亲人，想起了诗句“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿。
……
师：好，同学们想象都很丰富，也都钟情于这美好的月亮。这里有一只可爱的白兔也和大家一样喜欢月亮。有一天，诸神之王决定这世上独一无二的月亮归属于它了。你们知道接下来会发生什么事情吗?猜猜看。
(一时间，学生非常活跃，各种猜测都有，真是五花八门)
师：我们一起来看看周国平先生写的寓言故事《白兔和月亮》看看作者的设想和哪位同学的一致。(教师板书课题——《白兔和月亮》周国平)
(此环节设计意图：1联系学生的实际感受和生活体验直接关注课文内容，使学生对课文内容感到亲切。2鼓励学生打开思路，学会猜想，进而引起探究的兴趣。
(现代心理学之父皮亚杰指出：“所有智力方面的工作都需要依赖于兴趣。”本课教师的导语并不多，仅仅两个问句，直接就把学生的实际感受和生活体验调动了起来。学生们富有诗意的回答，体现了学生探求知识和获得能力的强烈欲望。孔子早就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学生有了这种良好心理特征和求知欲望，就能积极主动地克服学习中的困难，取得良好的学习效果。)
二、新授：
(一)初读感知
师：请同学们自己朗读课文，感知内容。把读不准的字和不理解的词先画出来，然后利用手头的工具书争取自己解决，解决不了的可以求助周围同学。
(学生们按照老师要求，读了课文后，又忙着查字典、词典，教师则在巡视的过程中予以个别指导和答疑。)
师：有没有仍没解决的字词?(没人提出问题。)那么老师检查一下大家掌握的情况。
读一读 皎洁 慷慨 闲适 抢劫 撤销 金窖 厄运 心旷神怡
阴晴圆缺 举世无双 得失之患 慧心未泯 心痛如割
解释 神韵：闲适：厄运：举世无双：得失之患：慧心未泯：
(屏幕出示词语，一学生读或解释，其他学生听，纠正错误，也可说出自己的理解。)
(二)朗读理解
师：谁能把这篇课文朗读给大家听?
其他同学边听边思考：这篇课文写了一件什么事?作者的写作意图是什么?有没有什么关键词、主题句可以帮助我们把握文章内容?
(一女生声情并茂地朗读了一遍)
[!--empirenews.page--]师：她朗读得太好了我们眼前仿佛浮现出那只可爱的小白兔的形象。
生：老师，我也想读一遍。
师：好，咱们就有请这位勇敢的男同学。(同学们都为其鼓掌，特别是男同学更是起劲。)
师：咱们男同学的代表读得确实不错，让我们为他的出色表现再一次鼓掌。
师：请同学们再来有感情地朗读课文，把不理解的地方画出来。
师：通过这几次的朗读，相信同学们对课文已经有了进一步的了解。把你的理解和同学交流一下好吗?
学生分别说说自己读懂了的内容 (略)
(强调声情并茂，对朗读好的同学给予鼓掌鼓励，这对初一的学生来说很有必要。引进“激励”机制也充分调动学生学习积极性的。)
(带着问题朗读，这是阅读教学的重要步骤，在读的过程中，学生既把握文章的主题，加深了对内容的理解，又为下文的“质疑探究”奠定坚实的基础。)
(三)质疑探究
师：刚才，同学们都说了自己对课文的理解，谈得非常好，可见同学们已经认真读了课文并能够根据自己的体验，用心体会。那么，是否还有不理解的或有疑义的地方呢?
生1：我有一个问题，为什么说白兔的赏月之才是举世无双的?
生2：我能回答。因为前文说：“他不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具神韵 。”欣赏明亮皎洁的月色不足为奇，但是能从月亮的缺损中看出美来那是需要慧心的，所以说，她的赏月之才应该是很高的，可以说是举世无双的。
生3：我补充，文章的第一行还说“有一只白兔独具审美的慧心”，从这“独具”二字可以看出，她的赏月之才应该是无双的。
师：很好。这两位同学都能从文中找到依据来回答问题，很有说服力。提问题的同学，你弄明白了吗?
生1：明白了。
师：谁还有疑问?
生1：我提一个问题，白兔为什么求诸神之王撤销那个慷慨的决定?
生2：得到月亮以后，她以前的闲适心情一扫而光了，代之而来的是紧张不安，是无穷的烦恼，有了这个东西还不如没有。
生1：那么她可以租出去呀，或者——总之我觉得这么难得的宝贝不要了太可惜了。
生3：不管怎样，她仍然会像财主盯着自己的宝藏一样，怕丢，怕被抢，
仍然会有无穷的得失之患。总之，不是自己的东西，就不要。
生4：不对，我不同意这个看法，白兔得到月亮后，产生了无穷的得失之患，所以才要求诸神之王撤销那个慷慨的决定。应该说，这种拥有没有给她带来快乐，所以不如放弃。
师：好一个不如放弃，的确，我们在现实生活中经常会面临这种两难的境地：巨大的拥有是人们所梦寐以求的，但是，这种拥有有时会给我们带来很多麻烦，很大不快，使人感到得不偿失，如果有机会选择，那么你怎么办呢?
生5：老师，我明白了，文章结尾提到“和人类不同的是”，作者用意是嘲讽人类不如一只白兔看得开。
师：对，你能对课文有这样细致深刻的理解，有自己独特的发现，很值得同学们学习。
生6：这让我想起一句话，适当的放弃也是一种幸福。
师：很有哲理!精辟!
生：我不明白，白兔得到月亮真的会产生得失之患吗?她为什么会产生得失之患呢?
(这一问好像把同学们都问住了，没有人举手发言。)
师：这个问题问得好，如果这个同学不是一直在思考，不可能提出这么有深度的问题，读书就要这样，善于从无疑中发现疑问，这样才会有发现，有进步。
师：同学们都没有思路?那么，老师给大家提示一下：①有无得失之患的关键是什么?②白兔得到的是青草还会产生得失之患吗?③如果是天空拥有月亮还会产生得失之患吗?
生1：如果白兔得到青草，她会很高兴地吃掉。
生2：如果天空拥有月亮，那是理所当然的，她也不会有什么得失之患。
生3：白兔拥有月亮产生得失之患，那是因为月亮太宝贵了，整个宇宙只有这一个，所以才会患得患失。
师：说得很好。能否由此总结出一个规律，在什么情况下容易产生得失之患?
生1：拥有的东西太珍贵的时候。
生2：拥有的东西超过了自己能承受的极限时会产生得失之患。
师：对，巨大的拥有往往会使人产生得失之患，给人带来烦恼和不快，那么怎么办呢?
生1：像白兔一样索性放弃。
生2：我明白了，我希望独自拥有月亮的愿望是不切实际的，得到了，我也不会快乐，不如远远地欣赏。
(四)归纳总结
师：这篇文章的题目是《人生寓言》，那么从这篇文章中，你得到了关于人生的什么启示?谁能总结一下?
生1：不义之财不能要。
师：是不义之财吗?
[!--empirenews.page--]生1：不是。
师：那么，应怎么说?
生1：见了便宜不要沾。
生2：我认为是，巨大的财富不会带来快乐
师：是否应限定一下，是“有时”不会带来快乐?
生2：对。
师：白兔的经验告诉我们应怎么办呢?
生2：干脆放弃。
生3：我认为应该说，对于不能带来快乐的拥有不如放弃。
师：很好。你是怎样想的?(教师板书)
生3：因为文中说，白兔原本是快乐的，自从拥有了月亮以后，她便产生了无穷的得失之患，所以她放弃了，求诸神之王撤销那个慷慨的决定。文章的结尾还说“和人类不同的是，我们的主人公毕竟慧心未泯。”言外之意是肯定白兔的做法，希望人类也像白兔一样要学会放弃。
(这是这堂课最精彩的部分，不论学生的质疑，还是探究，都热情高涨，高潮迭起。由于课堂气氛宽松、和谐，教学双方对教材有深入的理解，所以能全身心地投入。特别是学生思维异常活跃，常常迸射智慧的火花，出现精彩的对答。在这一环节中，教者的点拨、引导，学生的质疑与解疑，师生之间思想的碰撞，语言的交流，课文内容与表达形式的交融无不令人赏心悦目。教者在其中并没有越俎代庖，而是让学生当主角，根据课文脉络层层推进，剥茧式的教学提升了学生要洞悉底细的情绪。在不断探究研讨的过程中，学生充分享受了学习的乐趣和成功的喜悦。)
三、总结经验
师：以上，我们通过认真地阅读及集体交流和研讨，理解了课文，获得了人生的有益启迪，理解了这篇寓言的寓意。为了以后学习寓言，我们把怎样归纳寓意的经验总结一下好吗?
生1：我认为应该仔细阅读，认真思考。
生2：我认为应该发挥集体的力量。
师：这位同学懂得合作学习，互相交流，很好。可是，你自己从哪几个方面入手进行思考的呢?
生3：我认为应仔细读课文根据文章的主要内容归纳。
生4：我补充，还要结合文中的关键语句来理解。
师：有一点同学们不要忘了，文章中写的是白兔，你们怎么想到说：人要怎样怎样?(教师看没有人回答，进行点拨、引导)
生：联系实际生活呀。
师：对，这也是归纳寓意应注意的一点。以上，同学们说得很好，老师把他们写下来。同学们看几则寓言，试着说出它们的寓意。(略)
(这一环节中，教师有意识在引导学生及时总结学习经验，由学习知识向培养能力过渡，逐步走向自觉学习，自能学习。)
四、布置作业：
⒈搜集、阅读寓言故事，进一步体会寓言的特点。
⒉记录总结的学习经验。
⒊教师提供材料，学生进行提炼寓意的练习。
⒋选作：
根据课前个人对“白兔得到月亮后可能发生什么事情”的猜想来构思，试着写一篇小寓言故事。
(对作业的设计还应下点工夫，要具体点，如这则寓言要反映一个什么样的含义，寓言的语言特点等)
[课后反思]
要培养学生的创造力，我想首先要培养学生会学习，会思考。为什么学生没有自觉学习的习惯?我想很大程度上源于学生不会学习。，因此只有让学生掌握了学习方法，才有可能让学生自觉学习。这节课的课堂教学的着眼点不仅仅是教学生掌握知识——让学生读懂课文，理解内容，了解寓意，更重要的是让学生从自己的实践活动中掌握获取知识的方法，了解其途径。让学生自己动脑结合合作学习，理解难点内容，克服等、靠的思想，培养自觉学习的习惯。另外，通过对归纳寓意方法的总结，引导学生及时总结学习经验，这样才有条件举一反三，才有可能有创造，有发展。
[附板书设计]
白兔和月亮 周国平
提炼 整体把握
寓意 抓关键词
联系现实