学生(三)：“至于他能够知道：奔倚其下，跑着躲靠在麦秸垛下，这是一般人(也就是常人)的本能。从这一点上哪里看得出他的机智呀?”
教师：“‘从一般人的本能’这个词中可以看出这位学生的课外知识是不一般的，它的科学想必学得很不错。”
又有一学生急了。
学生(四)：老师您说的屠夫“巧借麦秸垛，伺机来迎敌”中屠夫何“机”之有，何“智”之有呢?
……
这样，学生从根本上彻底否定了“机智说”这一定论。
最后，通过以上四个方面的分析，全班得出一个结论：根本看不出屠夫的机智和斗争的智慧。
我们的学生向传统的老课文、老屠夫、老狼说了“不”!一个普普通通的初中生能够得出这一挑战性的结论，实在是不简单、不容易!
我终于在学生有理有据的强大攻势下折服了。夸赞他们说：“大家真是英雄呀，我对你们佩服得五体投地了!”突然，
学生(五)：“老师，我有异议：屠夫‘投以骨’是想让两只狼相互争斗，这可以表现出他的聪明和机智呀。”
这真是一波刚平，一波又起啊，弄得我这个当老师的一时“亦不能决”。
我觉得，这个学生说得有道理。
学生(六)赶紧补充：“有一句格言说得好：你想知道两条狗的友谊吗?那么，请在它们中间扔一块骨头。当然，这是说狗，我想，应该也同样适用于狼吧。”
结论到底如何，我想，不必多说了吧。因为我知道，提出一个问题有时比解决一个问题更重要。教学的真正意义并不在于向学生灌注了什么知识和什么观点，也不在于解决了什么问题，而在于是否调动了学生学习的主动性和积极性，是否引发了学生的讨论和争辩，更在于学生在寻求问题答案的过程中所表现出来的求知欲、创造力、想像力以及探究问题的可贵精神。有了这些，够也!
【案例反思】
1、新课改，教师首先必须要有新观念。按照新课标编写的新教材，对语文教师提出的要求更加明确了：改变传统教学中以教师讲授为主的教学模式，恢复学生在语文学习中的主体地位，大力倡导和形成学生的自主、合作、探究的语文学习新方式，改变过去语文教学中教师高高在上发布权威结论或答案的角色，“蹲下身子”，与学生进行平等对话、交流、讨论，力争使学生产生语文学习的亲切感。在这节课的教学设计和实际操作中，我努力去体现这种新思想、新理念，获得了很好的教学效果。
2、要培养学生的创新意识，教师首先必须要有创新精神。特别是对于传统篇目，如果教师只满足于自己过去怎么教，看看别人怎样讲，那是不可能创新，不可能上出个性的。很难想象没有创新精神的教师能培养出具有创新精神的学生。
3、教师在平时要注意抓住要害设计问题，以“疑”来挑起学生怀疑的兴趣。用有鼓动性的语言来引导并激发学生发表自己的观点，追求新知的激情。