师：对，为什么会考虑到母亲?生：“我的母亲又熬过了一个严冬”“熬”字是说它母亲因身体不好艰苦地度过了冬天，自己还能度过这样的几个春秋呢?春来后，对生命格外地珍爱。师做总结：是啊，这里不仅有对生命的赞美，更是对生命的热爱与珍爱。
师：还有问题或不懂之处吗?
生：为什么说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”
师：哪位同学给他作答?(1分钟思考后还没有作答的，问题有一定的难度。)
师：咱们同桌两个商议一下，讨论!(无结果)
师：提示：整个世界指的是什么?
生：指全部?
师：全部什么?
生：全部人类。
师：你为什么这么说?
生：人类按年龄可分为中年人(青年人)，老年人和少年三段。(解决了什么是“整个世界)
师：这个地方最感人的，最美丽的一幕不是“整个世界”指什么这个问题而应该是哪个细节?(旁征博引)
生：找，巡。
(学生答不出，老师作为学生的一员，作答：是“背”这个镜头。谁知道为什么老师选择了这个词?)
生：(讨论思考作答)因为“背”，说明我们走小路时有一段不好走，妈妈年纪大了，怕摔着。所以……
生：起了长辈，也背了下一代，中年人起到了中间作用和支柱作用。他们责任很大。因为“背”，不仅“背”起了年迈的母亲，也“背”起了“幼小的儿子”，他是下一代的代表，更是祖国的未来，是祖国的希望。所以是感人的，是美的。
师：我们给这一感人的一幕，起个什么样的名字，让它印记在我们的头脑中呢?
生：“三代”
生：“母亲和儿子”
生：“背‘世界’”
师：我们用哪一个?
生：用“背‘世界’”
师：(板书)“背‘世界’”三个字。(气氛达到了高潮)
师：这个“背”字，写得很好，它充分地表露出了三代人之间的浓浓的情。我们读一读好吗?(品读，试着让学生读好“慢慢地，稳稳地，很仔细”)
生：起来读。(“慢慢地”“稳稳地”“走得很仔细”读得太快。)
师：应这样读“慢──慢地”“稳──稳地”“走得很──仔细”。语速放慢，小心，生怕肩上老人掉下来，也怕孩子受伤的样子。读出来。
师：作示范。
生：再读，还不到位。
师：再示范，“慢──慢地”第一个“慢”要读时低沉小心，声间拉长，“慢地”中“地”要轻读。“稳稳地”也一个样。“很”要认真地读。来再试一遍。
生：读“慢──慢地”“稳──稳地”“走得很仔细”读出了味道。
师：谁来说说他读得如何?
生1：读出了责任。
生2：读出了小心。
生3：读出了幸福。
师：还有问题吗?
生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长?”为什么这么说?说我伴同儿子的时日还长。
师：谁来帮助这位同学解决这个问题。
生：答不上来。(师点拔：在这儿作者特意点出这个原因的言外之意是什么?)
生：伴老母亲的时日短。
生：老母亲拉扯自己一生不容易，现在她病危了，该多为她着想，体现了我更加对母亲的照顾，在我们中华民族的传统美德──孝敬老年人方面，“我”做得很好。
生：如果现在不好好爱母亲，时间就不多了，而自己的儿子，日子还长。所以才特意地点出“决定委屈”儿子是因为我伴同他的时日还长。
师：同学们，画面是富有想象的，画面中没有向我们展示出当“我”作出了“走大路”的决定后，母亲和儿子的各自的心理变化和活动。我们是否给写一写。
生：(大声高喊，兴致很高)好!
生：(拿出笔，写自己想象中的此时此刻的母亲与儿子的内心活动)。
师：(3分钟后)谁来读一读?
生1：母亲：心里总想着去疼自己的孙子，便对儿子说，“我的孙子还小，还是依他的吧。儿子：心里不是很高兴。
生2：母亲：暗自欣喜，心里暖暖的，“唉，儿子真懂事，没白养。”儿子：心里当然没刚才那股劲，有些不太愿意，但很快他又跑到奶奶身边牵着奶奶的衣角“奶奶，走大路吧，省得你还得让老爸背着走。”
生3：母亲：很平静，有些沉默，一会儿便说“走小路吧!”儿子：也很平静，一会儿跑到奶奶身边说“奶奶，走大路平坦!”
师：是啊，同学们想象的都非常合理，都道出了三代人之间的相互的理解，他们之间的和睦，道出了人间亲情有永恒之魅力。
师：同学们分析的都很精彩。谁还有不明白的地方?
生：老师，为什么说“大块小块的新绿随意地‘铺’着，有的浓，有的淡”为什么说有的浓，有的淡?也就是“浓”和“淡”是什么意思?
师：好，说得很好，谁来帮这位同学分析一下。
生：“‘有的浓’，是说这个地方的草一大片，一大片，‘有的淡’则相反”
生：不，是说有的地方的草密集，就显得“浓”了，那些疏散的地方，就“淡”了。
师：他们谁说得更合理些?
生：做出正确的选择：第二名同学的。