《盲孩子和他的影子》课堂实录
(上课的老师我不知道她贵姓。她被学校请来，在一个普通班里上一节演示课。学生分成六人一小组，共五小组。上课前黑板上有上节课留下的板书。有人要去擦，她说不用。)
师：今天我来给同学们上一节课。上课前想请坐在后面的同学做一个游戏。有谁愿意来做?我们班谁是最勇敢的人?
(坐在倒数第二排有一个男生站起。)
师：这是一个什么样的游戏呢?(走到站起的学生跟前，拿出一块黑布，把学生的眼睛包住)现在请你走上讲台，把黑板擦干净。
(学生小心翼翼地往讲台前走，双手不由前伸。不时碰到前面的学生与桌椅。众生大笑。老师递过黑板擦，生接过，用心地擦;教师耐心地看)
师：好了，请到自己的座位上去。
(生准备解开黑布)
师：不用解开，回到座位上去。
(生小心地往回走，撞到听课老师身上。生笑。老师跟着他，走到座位前，帮他解开黑布)
师：大家觉得他做得怎么样?他擦黑板的时间估计是正常人的几倍?
生：(众)两倍——
师：(对擦黑板的学生)你擦黑板时别人笑你，你的感受如何?
生：(想了一下)不知道怎么说……被别人笑……
师：你的感觉好不好?
生：一般般，是一个游戏嘛。
师：哦，是一个游戏，感觉就是一般般。如果不是一个游戏呢?
生：可能有些气馁……
师：哦，气馁，可能还有些无助，对吧?
生：对。
师：好，你坐下。(走到讲台上)
师：同学们，先请你们闭上眼睛。
(生闭眼睛)
师：老师可以告诉大家，大屏幕上有这样的画面：清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳……我想问，你们眼前是什么?
生：黑色。
生：黑暗。什么都没有。
师：再把眼睛睁开，让我们来欣赏眼前的美景吧。(配乐)清澈的湖水，皑皑的白雪，血色的残阳，湛蓝的天空，蔚蓝的大海，深邃的眼瞳……
师：这些自然美景，对于正常人来说经常见到，但对于盲人来说却无法企及。就像刚才那位同学所说，他们在黑暗中感受到气馁。
师：现在我想让同学们想像一下：你假如是一个盲人，会有什么感受?
生：无助。
生：恐惧。
生：对外界充满好奇。
生：非常想得到光明。
师：大家说得非常好。现在老师想请大家构思一下，以一个盲孩子为话题，构思一个故事，你会怎样构思?想表达一个怎样的主题?
(生思索。师巡视)
师：你会构思一个怎样的故事?想好了请举手。
生：我想构思他在看不见的情况下内心的想法。还有他想见到光明。
师：内心的想法……对光明的渴望，很好。那么你的目的是什么呢?
生：(思索，紧张之余无语)
师：如果是盲孩子，你想表达什么呢?
生：想通过盲孩子看不见……
师：你想告诉读者什么呢?
生：要勇敢。
师：好。请坐下。还有没有同学发言?
生：如果让我来构思，我想让盲孩子与正常人对比，让正常人去关心他。
师：很好，这位同学思维很敏捷。今天我们就来学习课文《盲孩子和他的影子》(板书课题)
师：同学们可以将这篇文章与自己的构思的内容联系起来，看看有哪些不同。
师：现在我想请同学们自读课文。在读前，我想告诉你们。(展示投影：“走进课文”。音乐响起。师念投影内容)请同学们注意，不动笔墨不读书。情到动处，请拿起笔将这些触动你的心灵的文字划下来，最好及时在文章的空白处写下自己的感受。读到你自己喜欢的字、词、句、段，请划下来，积累到你自己的语言仓库里去。
(生默读，师巡视)
师：要学会感动。这是一篇很美的文章，一定会有打动你的地方。我们要看谁的发现最多。
(四分钟后)
师：好了，大家已经预习过这篇文章，今天就读到这里。同学们请看导语。导语说这是篇什么?
生：童话。
师：什么样的童话?
生：美丽的童话。
师：对，注意前面的修饰语“美丽的”。(板书：美丽的童话)
师：既然是美丽的，那么，聪明的你，发现了什么呢?我们同组里交流刚才你发现的美，一会小组的中心发言人综合本组的意见代表小组发言。
(小组讨论。师到一小组)
师：你们发现了写景物的句子很美?
生：是的。
师：那么把写景的句子都划下来。
(课至此20分钟)
师：(巡视)同学们在学习中要养成一个交流的习惯，学会合作，学会交流。好了，我问同学们，你觉得你发现了哪些美?你的发言最好代表小组意见。
生：我发现的是第7段：“他常常自言自语：谁跟我玩儿呢? “我跟你玩儿呀!”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。 “你是谁呀?”他扭过头惊奇地问。 “我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。 盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。
师：你觉得这表现出什么美呢?
生：(迟疑)内心的孤独……
师：哦，你的意思是说写的是情感美。(板书：情感美)
师：还有其它给的来说一说吧。好，这位男同学。
生：我觉得第60自然段的描写很美。(读)过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。 “是你吗?萤火虫?”盲孩子向夜空大声问着。 “是我。”一只萤火虫在回答。 “是我们。”有几只萤火虫在回答。 “是我们一群萤火虫来了!”有好多好多萤火虫在回答。 在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。 在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。
师：这是属于写什么的文字?
生：是写景物的。
师：哦，我想知道有多少发现了写景的美的同学。(学生反应不太热烈)
师：我们回到家，父母做了一顿美餐，我们要会发现，要会欣赏，不然，不就是浪费了吗?同学们看看，还有吗?把写景美的句子找出来。(板书：景色美)
生：第19自然段。(念)从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
师：同学们听到了吧?请看第155页，我们一起读一遍。
生：(齐读一遍)
师：文章一定要注意朗读。这么美的文字，读起来要轻柔一点。(师范读)这样读，才能与作者产生共鸣。否则，读完之后，作品是作品，你还是你。现在请同学们听一听写景文段的朗读。
(放录音)
师：现在，我们来关注一下这篇文章的主题。我们可以从不同的角度去理解。你认为这篇文章的主题是什么?也就是说，作者想告诉大家什么?
生：说明给别人带来幸福自己也幸福。
师：这个小姑娘很不错。影子给别人带来幸福，自己也得到幸福。大家看看还有什么?
生：我们要有爱心，要重视盲人，关注盲人。
生：只有爱，才能感到美好的生活。
师：你们发言的内容是一样的。老师想听到不同的声音。
生：男孩子获得光明的同时，也带来了生命。这说明给别人还来幸福自己也幸福。
师：哦，这和前面的同学的观点也是一样的。我想听到不同的声音。
生：这篇文章主要是讲，要勇敢一点，不要向困难低头。
师：很好!
生：我们要给别人多帮助，才能得到幸福。
师：也差不多。好了，虽然我们可以从不同的角度解读课文，但是文章仍有一个主题。(投影：大家都应该关心弱者。给别人幸福自己才会幸福)
师：这个主题美不美啊?
生：美。
师：(板书：主题美)
师：老师再和你们做一个游戏。这里有红纸剪成的小红心，我给一人发一个，请你们在上面写出自己学完这篇文章的感受。只写一句话，不必多。可以是自己的感悟，也可以作为自己的座右铭。
(老师发红心，生写，老师播放《爱的奉献》)
师：(数分钟后)我们班有没有电脑特别熟悉的，请来展示自己，把你写的打出来。其他同学如果写好了，请在组内把红星排出一个图案。
(两个学生上台展示)
师：好，我们请这一组上台展示自己的成果。红心后面有双面胶，请把胶皮撕下，把你们组摆成的图案贴在黑板上。
(两个学生代表各自的小组上台贴。一个同学将六个红心组合成一个大心，一个同学将红心环放，心尖相向)
师：你们将红心摆成这个形状，想要表达什么?
生：大红心象征太阳，光明。告诉别人，心中有太阳，对光明的向往。
生：只要人人献出一点爱……
师：很好!现在，我念念其中一个红心上写的内容：“只要给别人幸福，自己也幸福。”再念这边的一个：“无论遇到什么不幸的事，都要勇敢面对。”(下课铃响)
师：我们再看看大屏幕上这两们同学写的。他们写得更有诗意。(念)“爱”给黑暗中带来了一丝丝的光明!/爱是一切开始，也是幸福的源泉。
师：时间有限，空间有限，但是，我们的爱心无限。请同学们带去文章中所体现的爱心，更好地生活。好，现在我布置四个自助餐式的作业。(围绕“背”、“唱”、“做”、“写”四个方面，略)
师：下课!