《藏戏》说课稿1：
1、说教材：《藏戏》是人教版义务教育课程标准实验教材六年级下册第二组课文中的一篇略读课文。这篇课文是一篇知识性、人文性、趣味性都较强的民俗散文. 它以准确性说明为前提, 以形象化描写为手段, 在说明角度、表达顺序、表达方法、语言风格等方面别具一格，内容侧重介绍藏戏的形成及艺术特色。语言丰富多样、生动传神, 颇具文学色彩。
2、说学情：六年级学生已逐步形成了自己的学习体系，具备了对具体事物的认知能力，但学习缺乏稳定性，所以，针对这种趣味性较强的文章，关键在于激发学生兴趣，创设出引人入胜的教学情境。
3、说目标：1、认、读、记文章中的九个词语。积累好词佳句。
2、了解藏戏特点以及形成程。
3、激发学生对藏戏的喜爱之情 。
4、说重点：
1.通过了解藏戏的形成，体会藏戏独具特色的艺术形式。
2.了解本文的表达方法及语言特点，学习作者生动形象的表达。
5、说准备 1、通过网络查询藏戏的历史、剧目、图片、录像等
6、说方法
1、以读代讲，让学生采取多种朗读形式充分读文，使学生在读中整体感知。
2、创建学生参与和表现的机会，充分发挥学生主动性，合作性。师生之间、生生之间合作互动，让学生在课堂上表现自己，培养学生的说话、思考、总结能力。
7、说过程
一、播放录像，悬疑导入：即利用个开头的三个排比式反问句进行导入。 “世界上……”
二、阅读质疑，自主探究：学生解决生字词，体会文章大意。
三、多元互动，合作探究：
1、学生自主研读藏戏的形成部分，了解了一个年轻的僧人唐东杰步带着仅有七位姑娘组成的班子劝人行善积德，为民修桥造福，没想到竟然创造了一个新的艺术流派——藏戏的感人故事后，孩子们被唐东杰布为民造福的美好心愿和七位姑娘的义举深深的打动了，这时孩子们兴趣浓厚,在愉悦中积极朗读,朗读出了唐东杰布为民造福的伟大精神朗和七位姑娘的善举。
2、同桌间互相提问、阅读读文章中介绍藏戏特色的部分，感受藏戏的自然、古朴、神秘。最后老师问，学生读，营造朗读气势，再次感受藏戏的无穷魅力和中华文化的悠久。
3、以小组汇报的形式将藏戏的形成、特色进行汇总发言，不完整的学生间进行补充，教师适当引领和总结。在此穿插欣赏藏戏的图片。
四、训练检测，目标探究：难理解、易混淆字词的解释。预设问题解答。学生自主总结中心思想。
六、迁移应用、拓展探究：将藏戏和其他的剧种做对比，进一步感受藏戏的独特艺术魅力。
七、说板书设计：藏戏
唐东杰布—为民造福—开创藏戏。戴面具—没有舞台—演出三五天
八、说时间安排：导课(3分钟)阅读：(7分钟)互动(25分钟)训练(5分钟)，拓展(5分钟).
《藏戏》说课稿2：
本单元教学重点: 1.了解传统的民风民俗感受其独具特色的艺术魅力. 2.进一步了解文章的表达方法. 本课教学重点: 1.了解藏戏的形成和它的特色.(戴面具 没有舞台 演出三五天不结束)2.了解文章的表达方法感受语言文字的美.
本课是略读课文，备课前我仔细阅读了教材和教参，对本课的情知因素进行挖掘，内容如下:
显性情感因素
隐性情感因素
悟性情感因素
作者对藏戏的特色的赞美之情
藏戏独具的艺术魅力;
感受不同地区不同风俗的艺术魅力。
了解文章的表达方法感受语言文字的美.
实施
策略
1.朗读
1、朗读
2、移情体验
3、资料的拓展(名言、图片、拓展阅读)
1、朗读
2、抓住关键词语
根据情知因素的挖掘，我在教学中是这样做的:
1、 课前交流有关艺术魅力方面的名言，让学生初步感受到艺术的魅力，达到隐性策略。
2、 因为本文是略读课文，因此在教学中我引导学生抓住导读的两个主线问题，即:藏戏的形成和特色，来自学理解课文。藏戏的形成学生一看就懂，也就是本文的“知”，所以学生简单了解即可，着重落在特色方面的，也就是本文的隐性和悟性情感因素。
1) 先让学生找到文中直接概括藏戏特点的三句话，以三句话为主线，然后引导学生找到文中哪些地方具体描写了这三方面的特色。
2) 由于文章结构清晰，学生很容易找到，对于面具特色的处理我采用“学生交流补充--图片资料--描写朗读”这种形式，目的在于让学生在 主动积极的思维和情感活动中加深对文章理解和体验，受到美的熏陶，感受藏戏的独特艺术魅力。
3) 而对于后第三个特色的了解，我采用的是移情体验的方式，让学生假设自己做观众，看到藏戏的精彩表演后会有什么感受，以想象引发情感，设身处地谈感受，再次藏戏的独特艺术魅力。
4) 最后在学习文章的基础上，我又准备一篇和京剧有关的小阅读，鼓励学生结合自己已有的学习经验出题，培养学生的自学能力。
另外这样处理的用心在于略读课文文章内容只是一个载体，本单元主题是感受不同民族的文化艺术魅力，因此在文章的基础上有必要进行扩展性阅读，尤其是对于同一主题领域素材广泛阅读，能丰富学生感情认识避免了学生孤立看问题，局限方寸之中，这样以此为契机，又鼓励了学生继续查找其他地方的民风民俗，进一步达成本组元所要落实教学目标，即感受到不同地区的民风民俗的独特艺术魅力。
在授课后我及时反思了自己的教学，感觉到还有许多的不足之处:
1、学生课堂情绪不太高，也许是教师语言感染力不够，课后了解到不少学生对于此类课文不是很感兴趣，他们更喜欢叙事类文章，同时我觉得自己的教学方式单调，其实可以下载一个藏戏的音像片段，以此激发学生的兴趣，更直观感受藏戏艺术魅力。
2、小阅读的练习侧重点不明确。
3、对于悟性因素中语言文字的美感受的不够。