《顶碗少年》教学设计及反思一:
学习目标：
1.借助词典，联系上下文，理解“座无虚席、惊羡、歉疚、惊心动魄、陶醉”等词语。
2.理解课文的内容。
3.体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
4.学习正面描写与侧面烘托相结合的写作方法。
教学重点：理解课文的内容。
教学难点：体会文章蕴含的哲理，懂得不论遇到多少艰难曲折也不要退缩，只要坚持下去就能获得成功的道理。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.板书课题，齐读课题。
2.介绍作者：赵丽宏。
3.指生自读阅读提示，指导学生根据阅读提示提出问题，明确学习要求。
二、初读课文，理解大意
1.学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。
2、检查自学生字词的情况。
三、品读课文，明白道理。
1、教师根据学生提出的问题，引导学生在充分自主读书，独立思考。
2、学生找到“这真是一场惊心动魄的拼搏!”这句后，教师引导体会为什么一次杂技表演成为了“一场惊心动魄的拼搏”?少年在与谁搏斗?这场搏斗何以惊心动魄?
3、分组学习：学生进行自学后同学互相交流，教师及时参与学生讨论，给予指导，让学生各抒己见、畅所欲言。
4、教师在学生充分交流、辩论的基础上，适时引导。
四、感情朗读，体会人物内心活动
1.在学生找到课文中描写少年神情、动作的句子，教师要适时引导学生体会少年两次失误后的心理活动。
2.指导学生朗读描写少年神情、动作的句子，感受少年的心理活动。
3.拓展延伸。
(1)、表演结束后，如果你是一位记者，你会怎样采访这位顶碗少年?向他提些什么问题呢?
(2)、你的生活、学习中有没有遇到过困难和失败，你是怎么做的?学习了本文，你得到什么启示?
板书：
人生感悟：偶遇之事终生难忘
杂技表演 (1)失败——不失风度重新开始 失败
(惊心动魄) (2)失败——不知所措 镇静再来 ︱
(3)成功——努力拼搏惊心动魄 成功
抒发感叹：每每想起总有微微激动
《顶碗少年》教学反思：
新课程标准提倡自主、合作、探究的学习方式，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。《顶碗少年》是一篇略读课文，在教学过程中，要让学生自主独立地读书，把握课文的梗概，了解课文的表达顺序，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。课前我布置了学生进行了预习，通过自己动手，利用工具书，结合课文学习生字，了解生词的意思，理清文章的思路。在教学时我从课文前的“连接语”引入新课，让学生从“作者看了一场杂技表演所受到的启迪”提出自己想了解的问题，发现问题，让学生学会提问，引发学习的兴趣。检查了生字词的预习情况后，让学生带着自己发现的问题读课文，通过自读理解、学生讨论合作解决问题、师生互相交流等形式，解决相关问题，理解课文的内容，了解课文的表达顺序及写作特点，感悟出“失败乃成功之母”的人生哲理。但在教学时时间安排较紧，学生还未有时间来交流学习的收获。
《顶碗少年》教学设计及反思二:
教学目标：
1. 正确、流利、有感情地朗读课文，积累语言。
2. 弄清课文内容，了解课文的表达顺序，懂得“失败乃成功之母”的人生哲理。
3. 透过对人物动作、神态的描写，体会人物的内心活动，感知作者表达情感的方式。
教学重点：
把握主要内容，弄清顶碗少年是怎样面对失败，坚持一次次表演，最后获得成功的。
教学难点：
领悟作者看表演时受到的启示。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、 导课
1. 大家喜欢看杂技表演吗?
2. 作家赵丽宏先生二十多年前看到一场怎样的杂技表演，又悟出了什么人生哲理呢?今天我们就来学习这篇叙事散文《顶碗少年》。(板书课题)
二、 初读课文，理解主要内容，理清顺序
1. 检查预习：生词的认读
2. 课文主要讲了什么?
3. 理清顺序
(1)哪些自然段写的是这场杂技表演?(2——7)
(2)顶碗少年表演了几次?
(3)哪个自然段写第一次表演?(第三段)
(4)哪个自然段写第二次表演?(第四段)
(5)哪个自然段写第三次表演?(第五、六、七段)
(6)三次表演结果怎样?
(7)2——7段这一部分按什么顺序写的?(杂技表演的顺序)
(8)开头一段写了什么?最后一段呢?开头一段和最后一段什么关系呢?(前后照应)
三、 学习课文
1. 快速默读课文，想想：作者看了一场怎样的杂技表演?(惊心动魄、扣人心弦、难度很大)
2. 从哪些语句中体会到表演的“惊心动魄”。生一边默读课文一边画出有关的语句。
3. 同桌交流。
4. 全部交流(体会并指导朗读)重点有以下几点：
(1)少年的动作神态体会表演的高难度，并总结学法：从动作、神态体会任务的内心活动。
(2)观众观看表演时的反应体会表演的扣人心弦。
(3)碗(拟人)写出表演的难度大。
(4)白发老者给予少年的信心、勇气和力量。
四、 谈体会
1. 你从文末的省略号中读出了什么，联系第一段，一块儿读读、想想?
2. 联系生活、学习谈谈体会(学生第一次骑车、做饭、做手工等)。
五、 课下练笔
模仿本课写《第一次…… 》
六、 板书
12、顶碗少年
惊心动魄 第一次(3)第二次(4)第三次(567) (顶碗少年、观众、碗) 失败—— 再失败—— 成功
动作、神态——内心活动
课后反思：
程校长建议：因此课是一篇略读课文，教学环节设计太细，如：哪次表演对应哪些自然段可以不要。
鲁老师认为我们学习白发老者时阐发太多，我问老者可能是谁?台下他们练习、排练情况，又猜老者对少年说了什么等，确实太多。
渠老师认为老师让学生读的太少，指导朗读等方面不突出。
我认为以上确实是我讲课当中的缺憾，感谢他们的建议，让我有所进步。
更多相关文章：
1.人教版新课标六年级下册《作文上的红双圈》教学设计与教学反思
7.