第一版块：
导入课题，整体感知
今天我和同学们一块儿学习一篇课文，请同学们认真看老师板书课题，(教师板书)
老师：齐读课题
学生：齐读
老师：请你再读一读课题，你仿佛看到了什么?
学生1：读课题。我仿佛看到一盏盏明亮的灯光在照耀着我。
学生2：我仿佛看到了美丽的霓虹灯。
学生3：我仿佛看到了我们东营市政府广场那明亮的，多彩的灯光。
老师：一边读课题，一边想象画面，读出来感觉就更好了。那么，看到这个课题，你想了解些什么?
学生1：我想知道课文中的灯光是什么样子的
学生2：我想了解课文主要讲了一件什么事
学生3：我想知道课文为什么以“灯光”为题
学生4：我想知道课文仅仅是写灯光吗?还有没有更深的含义?
老师：要解决同学们的这些疑问，就要好好地读一读课文，请同学们自读课文，读准字音，读通句子，开始吧。
学生自读课文，教师巡视，及时指导学生不认识的字。
老师：课文读完了，你有什么收获?
学生1：我知道了天安门前灯光非常美丽
学生2：我感觉到课文写灯光是为了怀念郝副营长。
学生3：我觉得郝副营长非常伟大，他为了能让孩子们用上电灯，而自己却献出了宝贵的学生命。
老师：你很会读书，因为你有了自己的感受。当然我们收获的还有很多，请同学们看投影，谁来领着同学们读一读这些词语?
一学生领读(读词语有些拖音现象)
老师：词语要读的自然些，要干脆点，不要拖音。再来一遍
学生再读，(效果好多了)
老师：这样读就好多了，看到同学们这么聪明，我想考验考验同学们，谁能用其中的几个词语，连成课文的主要内容?(学生思考中)
学生1：我们要围歼敌人，在震天动地的炮火声中，在千钧一发的时刻，郝副营长点燃了书，战斗胜利了，自己却牺牲了。
学生2：每当看到天安门前璀璨的灯光，我就想起郝副营长英勇牺牲的故事。
学生3：郝副营长为了孩子们能在温暖的灯光底下聚精会神学习，而自己却没有见一见璀璨的灯光。
老师：说得好极了，让我们再一次读课题，这一次你看到的还仅仅是明亮的灯光吗?
学生1：我仿佛看到了一位伟大的战士
学生2：再读课题，我感到很伤心，很为郝副营长觉得遗憾。
老师：是啊，从你们的声音中，我听出了你们的感受，你们已经走进了课文，但只知道课文的这些内容还不够，我们还要仔细地读一读课文，边读边划出你感受深的句子，可以在句子的旁边把自己的体会，感受或者疑问记下来，开始吧。
学生默读课文，边读边划，做批注，教师巡视。
第二板块：
走近郝副营长
老师：同学们读得很认真，好多同学都作了批注，停下手中的笔，让我们一起走进交流时刻，汇报的同学要注意：首先把你感受深的句子读出来，然后再谈一谈自己有什么感受。
学生1：这位年轻的战友不惜自己的性命，为了让孩子们能够在电灯底下学习，他自己却没有来得及见一见电灯。
我感到很伤心，很可惜……
老师：好，既读出句子来了，又谈了自己的感受，就这样谈。
学生2：在这千钧一发的时刻，是郝副营长划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了他自己，他被敌人的机枪打中了。
我很感动，我们要学习郝副营长那种英勇，舍己为人的精神。(师板书：英勇牺牲)
老师：千钧一发是什么意思?(投影出示这段话)
学生1：比喻情况十分危急
学生2：就好像有千斤的重量拴在一根头发上，形容十分危急。
老师：说得好，那么课文中的千钧一发指的是什么时刻呢?
[!--empirenews.page--]学生：
老师：在这千钧一发的时刻……同学们，再来读这段话，用一个词语概括出你的感受。
学生1：伤心
老师：请你来读，把这种伤心的感觉读出来
学生读，声音低沉
学生2：感动
老师：为什么感动?
学生：我想象到在这千钧一发的时刻，后续部队找不到缺口，可就在这时候，出现了一点亮光，虽然很小很小，但却比任何灯光都亮，那是郝副营长啊!多让我感动啊!
老师：是啊!就把你这种感动地感觉读出来吧
学生读，充满感情的
学生3：敬佩
老师：不用说理由了，就让你的朗读来告诉同学们吧!
学生充满激情的，声音响亮的。
老师：不管是什么感受，只要是你用心体会出来的就是最有感情的，让我们一起通过自己的朗读来表达自己的感受。
学生读
老师：我把这段话稍微改动了几个地方，投影出示：在这千钧一发的时刻，是你划着了火柴，点燃了那本书，举得高高的，为后续部队指了路。可是，火光暴露了你自己，你，被敌人的机枪打中了。
请几个同学来读一读，你又感受到了什么?
学生1：我感受到了不同，您把“他”改成了“你”，感觉好像不一样了。
学生2：我感到这样感情更强烈了。
学生3：我感到这样就像在对郝副营长面对面地说话一样，很感动，也很亲切。
老师：体会得真好，就让我们一起向这位可敬的战士倾诉吧!
学生齐读。
老师：我们继续交流，还有那些句子让你感受很深?
学生：他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。
让我感受最深的是“该多好啊”这句话，他那么希望孩子们能在那样亮的灯光底下学习，可自己却没有见一见电灯，我很难过。
老师：你能联系整篇课文去体会，这很好。谁也找到了这段话?来谈一谈自己的感受。
学生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。
学生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长的心愿。
老师：是吗?老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。(师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》)
老师：谁还想读一读郝副营长说的话?
(指名3名学生读)学生读(读得很有感情)
老师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
学生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”
老师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思?
学生：希望
学生：愿望
学生：梦想
老师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书：憧憬未来)
学生1：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了!
学生2：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。
老师：好，就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。
学生齐读。
第三版块：
感受文章线索
老师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆?
学生1：是灯光
老师：还有不同意见吗?
学生2：是“多好啊”
老师：出现不同意见了，怎么办?其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。
学生默读课文第二自然段
老师：是什么呢?
学生：是“多好啊”
老师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?
学生浏览课文，边读边划。
老师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。
学生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。
[!--empirenews.page--]老师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。
投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。
学生1：好美啊!
学生2：真是璀璨的灯光啊!
学生3：这不就是课文所说的“多好啊”吗?
学生4：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊!
老师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。
学生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。
学生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”
这是郝副营长的心愿。
老师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。
第四版块：
升华拓展
老师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么?去掉行不行?
学生：我感受到郝副营长特别想见到电灯。
学生：我想到了你一开始说的话，这是郝副营长的心愿。
老师：是吗?老师在读这段话的时候心里百感交集，我想用我的朗读来表达我读完这段话的感受。(师配乐朗读，乐曲：《雨的随想》)
老师：谁还想读一读郝副营长说的话?
(指名3名学生读)学生读(读得很有感情)
老师：让我们一起来接读这段话。他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：
学生：齐读“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”
老师：他把头靠在胸墙上，望着漆黑的夜空，完全陷入了对未来的憧憬里。“憧憬”是什么意思?
学生：希望
学生：愿望
学生：梦想
老师：此时此刻，郝副营长会憧憬些什么呢?(师板书：憧憬未来)
学生1：他会想：我们一定要把这次战斗打胜利了!
学生2：他会想我们一定会胜利的，也一定会有电灯的，我也一定能够看到。
老师：好，就让我们一起把郝副营长美好的憧憬读出来吧。
学生齐读。
第三版块：
感受文章线索
老师：我想问同学们，是什么引起了作者的回忆?
学生1：是灯光
老师：还有不同意见吗?
学生2：是“多好啊”
老师：出现不同意见了，怎么办?其实答案就在课文中，请同学们读一读课文第二自然段，你就会明白了。
学生默读课文第二自然段
老师：是什么呢?
学生：是“多好啊”
老师：请同学们快速浏览课文，找一找“多好啊”一共出现了几次?分别是在什么情况下出现的?
学生浏览课文，边读边划。
老师：我请第一个举手的同学来回答，机会就是这样争取来的。
学生：出现了三次，第一次是看到天安门前的灯光后，一个人说的。
老师：我请同学们看一组天安门广场的灯光图片，看后用一句话表达自己的感受。
投影出示图片，学生边看便发出啧啧的赞叹声。
学生1：好美啊!
学生2：真是璀璨的灯光啊!
学生3：这不就是课文所说的“多好啊”吗?
学生4：简直太漂亮了，我好想好想到天安门去看一看啊!
老师：相信你一定会有机会的，我们继续交流。
学生：第二处是出现在郝副营长看到书上的图片后说的。他感觉到电灯非常好。
学生：第三处是他又划着一根火柴，点燃了烟，又望了一眼图画，深情地说：“赶明儿胜利了，咱们也能用上电灯，让孩子们都在那样亮的灯光底下学习，该多好啊!”
这是郝副营长的心愿。
老师：正是因为郝副营长的这句话给我的印象太深了，所以当我突然听到“多好啊”这句话时，就不由自主地想起郝副营长，想起了他的故事。
第四版块：
升华拓展
老师：课文学到这里，我总有一个问题弄不明白，就是：课文的开头和结尾都写到了天安门前的灯光，这是为什么?去掉行不行?