一、说《学弈》在教材中的作用。
《学弈》选自《孟子·告子》，是一篇文言文。选编的目的是让学生感受文言文的语言，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，初步感知文言文的语言特点，了解古人的思想情感;课文的思想内容好，强调学习要专心致志，有利于学生继承发扬刻苦学习的优良传统。它短小精湛，文字较为浅显易懂，适合小学生学习，让学生在学习过程中初步感悟学习方法，为初中学习文言文打下基础。
二、说课文的主要内容及写作方法
文章先写弈秋是全国最善于下棋的人，接着写弈秋教两个学习态度不同的人下棋，学习效果也截然不同，最后写这两个人学习结果不同，并不是因为智力有多大差别。通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
《学弈》按先叙事，进而分析，再做结论的顺序记叙，巧妙运用对比的方法揭示文章的主旨。
三、说学习目标
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
3、 理解重点词句，领悟文中所讲道理。
4、 初步了解学习文言文的方法，培养学习文言文的兴趣。
四，说教法
采用“导学式”教学方法，情境教学法、讨论法。让学生结合生活实际，利用制作的课件，结合课后诠释，抓住每一句话引导学生突破重难点。让学生多读、熟读、读出感情、赛读。学生在参考注释的基础上，老师再作恰当地点拨指导。
五、说学法
学生在本课中的主要学习方法是朗读。引导学生反复诵读全文，让学生经历朗读、熟读、精读、美读、赛读的过程，在此过程中引导学生读、思、议结合，让学生经历寻疑、解析、释疑、成诵、品味、入情的过程，培养学生从提出问题到探究问题、解决问题的能力。除此之外，还要引导学生用自主、合作、探究的学习方法，读懂课文内容。
六、说教学过程与方法
1、播放自制《学弈》课件。其情景是：一个老人捋着胡子教两个学生学下棋，两个学生都端正的坐着，目不转睛的看着老师。不同的是一个学生头顶上的框内图画是象棋，而另外一个学生头顶上的框内图画是拉弓射飞过的大雁。
2、让学生说说，通过画面你知道了什么?
3、老师用这幅画讲述这个故事：弈秋是全国善于下棋的人，他教两个人下棋，其中一人专心致志听弈秋讲下棋的方法，另一人虽然也在听讲，心里却想着有大雁将要飞过来，拉弓箭去射下大雁。虽然这两个人都跟弈秋学习下棋，但是结果却不一样。是不是因为他们两个人的智力有差别?肯定不是这样的。
这个故事，就是我们要学习的课文《学弈》
3、板书课题《学弈》。
4、看看这个故事文言文是怎么写的。朗读课文：速度放慢，停顿得当，如：“弈秋，通国之\善者也。使\弈秋\诲\二人弈，其一人\专心致志，惟\弈秋之为听;一人\虽\听之，一心以为\有鸿鹄\将至，思\援弓缴\而射之。虽\与之\俱学，弗若之矣。为是\其智\弗若与?曰：非\然也。” ;读出不同句式的语气，如“为是其智弗若与?”读出反问语气;“曰：非然也”，读出肯定语气。
谈文言文与现代汉语的书面语比较：字义不同，言简意赅，语意深远。
5、读准字音:
鸿(hóng)鹄(hú)，缴(zhuó)，俱(jù)，弈(yì)，弗(fú)，
矣(yǐ)，曰(yuē)。
6、理解课文中的“之”、“其”、“为”三个字是一字多义。引导学生在逐句精读的基础上，进行对比、归纳、总结它们在用法上的规律。
7、理解重点词：
者：……的人。
使：让。
至：来到。
援：拉，引。
弗：不。
非然也：不是这样的。
8、难句剖析
① 为是其智弗若与?曰：非然也。
是不是因为他的聪明才智不如前一个人呢?回答说：不是这样的。
② 思援弓缴而射之。
想着拉弓箭射大雁。
9、根据课文后注释疏通全文，了解故事内容。
第一层(第一句)：介绍弈秋是全国最善于下棋的人。
第二层(第2——3句)：弈秋同时教两个人，由于两个人的态度不同，学习的结果不一样。
第三层(4——5句)：产生不同结果的原因，并不是智力不同。
10、联系生活实际，从这个故事中悟出道理。
我们班级里的同学，在学习成绩上有很大差异，不是智力的差别，而是专心与勤奋程度不同……
七、说情感态度价植观
让学生联系自己的实际经历谈：从学习到做事都要专心致志。专心致志是什么效果，三心二意又是什么效果。注重学生的情感培养，体现语文的人文性;培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。
八、说板书设计
学 弈
一人，专心致志，学得好。
一人，三心二意，学不好。