《向命运挑战》一文是小学语文第十一册第七单元的一篇略读课文。本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。
本文在表达方法上有两个比较突出的特点。第一，运用先概括后具体的叙述方法。第二，在叙事中饱含着浓浓的情感。
让学生阅读这篇文章，目的在于使小学生在刚刚开始了解人生的时候，学习霍金这样杰出人物不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，受到鼓舞和激励，为他们树立正确的人生观、价值观，产生积极的影响，提供学习的榜样。
同时，通过学生独立阅读，进一步练习体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法，检测自己的阅读能力。 本课的重点是了解霍金向命运挑战的事迹，感悟其中的道理，并从中受到启示。 本课的教学我确定了以下三个目标：
1、知识与技能：
了解霍金同病魔顽强搏斗，取得成就的感人事迹。
2、过程与方法：
正确流利，有感情地朗读课文。
3、情感态度与价值观：
学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。 本节课的教学程序我主要分为五个步骤：
(一)、激情导入
(二)、自读感知
(三)、走进霍金
(四)、领悟表达方法
(五)、课外延伸。
激情导入这一环节，我特意用课文的第一自然段作导入语，然后用事例证明这一道理，既能留下悬念，引起学生强烈的求知欲望，又突出了这一自然段在全文中的地位和作用(即中心段，总起全文)，为后面的领悟表达方法作了铺垫。而后，我顺势让学生读课题提问题，激发学生读书的兴趣。
在自读过程中，我放手让学生带着提出的问题自由朗读课文，谈收获，通过自主学习，小组合作、探究的方式，了解霍金是怎样同命运挑战的，并体会其中的思想感情，在此基础上，我让学生畅所欲言，谈自己想对霍金说的话，表达自己的情感，再通过有感情的朗读来释放情感，以此达到读懂课文的目的。
“走进霍金”这一环节，我主要是让学生谈启示、 谈打算，对学生进行思想教育，树立正确的人生观和价值观。还设计了“如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备提哪三个问题”?这是为学生理解课文之后设计的综合发散题，这样既反映了学生对课文内容的理解和思想观点的感悟，又顺应学生的需要。
“再读课文，领悟表达方法”的过程中我在学生已有的基础上，让学生再读课文，进行领悟，不过教师要进行适当的指导。
“课外延伸”我设计的两个题目主要是着眼于激发学生读书兴趣，延伸教育效果。 本课的板书我设计的理念是“挑战命运”、“顽强地活着”、“勇于创造”、是着眼于课文的重点内容的概括，“挑战自我”、“不怕失败”、“不怕困难” 是总结道理，意在对学生进行思想教育，指导学生今后的行为。 向命运挑战
教材分析：
本文通过霍金以顽强拼搏精神战胜残酷的病魔，坚持科学研究，在天体物理学上取得伟大成就的事迹，向人们揭示了只要有不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神，就能获得成功的道理。
教学目标：
1、正确流利，有感情地朗读课文。
2、了解霍金同病魔顽强搏斗，取得成就的感人事迹。
3、学习霍金不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。 教学准备： 搜集有关霍金的资料及图片。
教学时数：1 课时
教学过程：
一、激趣导入
“一个人有了聪明才智，并不一定能发挥出来。要取得相应的成就，还需要一种精神，一种不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。”同学们相信这个道理吗?(相信)一位21 岁就被医生诊断患了绝症的人，后来居然成了伟大的科学家，他的事例就 证明了这一道理。你们知道他是谁吗?(霍金)今天我们就一起来学习霍金向命运挑战 的事迹。
1、板书课题，齐读课题。
2、读了课题后，你有什么疑问吗?
二、自读感知
1、带着我们提出的问题自由朗读课文。
2、说说读懂了什么?(读懂的内容可以是对内容的理解。明白的道理，受到的启示，也可以是表达方法上的„„)
3、小组交流。
4、全班交流。
(师相机指导有感情的朗读) 学生交流，教师相机出示霍金的图片，让学生直观感受到霍金的身体状况，感受他敢于向命运挑战的伟大精神。)
5、师述：霍金不仅以百折不挠的毅力战胜病魔，延长了生命，坚强地活着，而且能克服疾病带来的重重困难，顽强地工作，取得很大成就。(板书：顽强的活着 勇于创造) 面对霍金你想对他说些什么?
三、走进霍金
1、学习了霍金的事迹你后你受到了什么启示?你打算今后怎么做? 师板书：挑战自我 不怕失败 不怕困难
2、如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题?
四、再读课文，领悟表达方法
1、第一段是中心段。
2、先概括后具体。
3、采用对比。
4、字里行间饱含作者的浓浓情感。
五、课外延伸
1、课余在网上查阅有关信息，更全面地去了解霍金的事迹。
2、搜集古今中外向命运挑战的人和事。
板书设计：
向命运挑战 顽强地活着 挑战命运 勇于创造 挑战自我 不怕失败 不怕困难