以读促学是语言学习的一个好方法，它适用于所有的学生。
师：同学们问的好，答的也好，说明你们真的读懂了这个故事，体会了文中所包含的情感。那么你想把这种感情读出来吗?(生纷纷说想)
师：不过课文篇幅较长，怎么办?
生：选择最想读的或最感人的部分读吧。
(生齐声说行)
师：我也同意这个方法。你们想读那一部分?
生：我觉得25——30自然段最感人，我想读这部分!
生：我也喜欢读者部分，读这里我能替叙利奥高兴，他终于不被冤枉了!
师：还有同学喜欢这一部分吗?(许多学生：“我”)
师：好，就练读这一部分，可以吗?(生：好。)那么你想读出什么感情来?
生：我认为重要的是读出父亲的懊悔的感情来。(学生自由练读)
指名朗读了第25段。
师：你认为他读的怎么样?
生：读的稍快，所以感情不够到位，我也想读一读。(该生读第25段)
师：读的怎么样?(生挺好)
生：我们几个商量，想分角色读，行吗?
师：当然好。(生合作分角色朗读)
师：还有谁想读这部分!啊，这么多同学呀，这样吧，我们合作朗读。全体同学读25、30段，你读旁白、你读父亲、你读叙利奥、你读妈妈，我给大家的朗读配乐，好吗?
(教师放音乐，师生分角色朗读)
七.语言实践，个性感悟。
升华感情，注重实践适合于所有年级学生。
听了你们入情入境的朗读，仿佛把我带到了哪个动人的夜晚，我也看到了可爱的叙利奥和他白发苍苍慈祥的父亲。这时我想起了很多，此情此景你最想说些什么?就写在书上这动人的画面旁吧!(学生在书上写话)
师：能告诉大家，你最想说些什么吗?
生：叙利奥你真了不起，我很佩服你，我要向你学习。
生：我想对叙利奥的爸爸说：你有这样一个儿子你真是太幸福了。
生：妈妈你别在惯着我了，你看叙利奥那么小就知道替家长分忧了，我真不如他。
生：爸爸我一定好好学习，再不惹您生气了。
生;穷人家虽然没有很多钱，却有很多真情。
生;叙利奥，你有一颗水晶般的心。
生：叙利奥，我与你是同龄人，和你比起来我差的太远了。
师;为你们有一颗纯真善良的心而感动，而骄傲，相信你们一定会成为像叙利奥那样懂事的孩子。我们的学习已近尾声，轻轻合上书。你认为《小抄写员》是个怎样的故事?
生：一个感人的故事。(板书)
生：一个温馨的故事。(板书)
生：一个让人受教育的故事。(板书)
生：一个爱的故事。(板书)
生：我想补充一下，是一个父亲爱儿子，儿子爱父亲的故事。
八.课外扩展，自留作业。
适合中高年级的学生，低年级的学生需要教师的引导。
师：你们体会的真好。这个故事来源于意大利著名儿童文学家德.·亚米契斯的代表作《爱的故事》。知道这部作品在意大利文中的名字吗?(心，教师板书)想了解书中其他的故事吗，我们课后阅读。
师：学完这篇课文后，你打算给自己留什么作业/
生;我想给叙利奥写一封信，告诉他我敬佩他，我要向他学习。
生：我想给叙利奥的爸爸写信。
生;我想回家把课文读给爸爸妈妈听。
生：我想帮妈妈做一件家务活，我想象叙利奥那样分担家务，我想要妈妈知道我也能帮她干活了。
生：我想给叙利奥的妈妈写一封信。
生：我想在日记中写《小抄写员》的读后感。
师：同学们想的真好，那么行动吧!因为爱是需要用行动来表白的，你们说对吗?
(生齐答：是)下课!