六年级上册：《鹿和狼的故事》教案
学习目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.通过诵读，懂得生物之间存在着互相制约、互相联系的关系，增强维护生态平衡的意识。
3.了解罗斯福为了保护凯巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，结果怎样。
教学重难点：
弄清罗斯福下令捕杀狼这一决策错在哪里，理解本文的结论。
教学课时：
一课时
教学过程：
一、导入课题
1.同学们听过哪些有关狼的故事?你觉得狼是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“狼”给你留下的印象。你为什么这样认为?板书：狼
2.你鹿是一种怎样的动物?请你用几个词语说出“鹿”给你留下的印象。板书：鹿
过渡：是啊，在我们的印象中，狼是一种凶残的动物，应该毫不留情地消灭。可是今天我们要学习的《鹿和狼的故事》这篇课文，却要告诉我们另外一种看法。
板书课题：鹿和狼的故事
二、自学课文
1.自由读课文，思考：课文写了发生在凯巴伯森林的一个什么故事?告诉我们一个什么道理?
2.在不懂的地方做上记号，准备质疑。
3.想想全文可以分为几个自然段，概括每段的段意。
三、检查自学情况
1.同桌分段轮读课文，要求读准字音，读通句子。
2.提出不懂的地方，解疑。
四、理解课文内容
1.默读课文。
2.凯巴伯森林从此成了鹿的王国。它们在这里生儿育女，很快，鹿的总数就超过了十万只。此时的鹿群真的是无忧无虑吗?请选择喜欢的方式读第3节。
3.画出罗斯福为了保护森林中的鹿采取了哪些措施?用自己的话说说。
4.在文中找出罗斯福的做法产生了怎样的结果?
5.讨论：指名读句子：生活在同一地球上的不同生物之间是相互制约、相互联系的。人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系。
(1)用课文中的事例来说说：鹿和狼以及森林之间是怎样相互制约、相互联系的?
(2)再用课文中的事例说说：为什么人们必须尊重这种动物乃至整个生物界中的相互关系?如果破坏了会怎么样?
(3)整个生物界中还有许多这样的相互制约因素，你能用其他的事例来证明我们必须尊重这些关系吗?
五、体会课文中心
1.为什么鹿会“饿”、“痛”直至从10万只只剩下8千只?
2.这是“狼”的错吗?“狼”难到就该杀吗?
3.狼倒在猎枪下的一瞬，一定有很多话要说，你知道它想说什么话吗?
4.鹿是毁灭自己的“祸首”。鹿它想毁灭自己吗?真正的“祸首”究竟是谁?
5.这个故事告诉我们一个什么道理?
六、作业。
写一写读了这篇课文的感受，可以写从中懂得的道理，也可以写知道的类似事例。并请你给凯巴伯森林设计一块警示牌。
六年级上册：《鹿和狼的故事》教学反思
学习这篇课文时，我先让学生自由朗读课文，提出不明白的问 题，然后再由学生分组讨论，解决这些问题。由于课文中的故事学生 比较感兴趣，所以提出了许多问题。
当然，其中的大部分问题经过学 生讨论都能解决，但也有一些超出教材范围的问题，如：
1、打死狼 保护鹿的做法是不可取的， 它破坏了生态平衡， 而我们经常打死老鼠， 这是不是破坏了生态平衡?
2、 生活在地球上的不同生物之间是相互 制约、相互联系的，是不是各种动物之间的数量一定要相等?为什 么?等等。
面对这些经过学生讨论也不能得出理想答案的问题， 我课前也没 有预料到，仓促间只好与学生一起分析课文，总结归纳，总算是结束了这节课，课堂气氛与刚开始相比逊色了很多。
回想这节课， 学生不断地向我提出问题，我吃力地组织学生回答 问题的情景一直在脑中回映，说不出什么原因，我的心情总是不能平 静，仔细想想，感触更深。虽然 虽然我的答案学生是通过了，但我查阅了 虽然 有关资料后，总觉得有时我与学生组织的答案不够全面，有时学生回 答得模棱两可，我也没有及时进行纠正。
虽然课堂上能用教学技巧勉 强过关，但是我总觉得对不起学生，总觉得有碍教师的形象，因而课 后难免耿耿于怀，不知学生对我会有什么看法。要是我知识丰富些， 要是我课前准备充分些，课堂上就不会出现这种尴尬场面。
我想到了 教过自己的老师，令我至今印象深刻的不就是那几位品德高尚，知识 渊博的老师吗?难怪有人说基础教育阶段要有最好的老师。
我也想起 这样一句话：教师言传身教，给学生人格榜样的同时，还要以渊博的 科学知识去影响学生，才能使自己的教师形象更丰满，更具魅力。