要让学生准确地把握文章里的思想感情，必须先抓住文章的重点。所以，接下来一步我是这样设计的：上节课大家已初读课文，了解了课文大意，那么谁能用简单的一句话概括一下课文内容?作者是按照什么顺序写的，按时间来分，文章可以分为几段?在雪前、雪中、雪后和联想这几部分中，你最感兴趣的是哪些内容?根据学生的认识特点：他们一定会指出是文中描写的雪中和雪后这两部分，而这两部分之所以美，就是因为作者在文中深入了自己的情感，是文章的重点，所以这样以来，我用学生对文章的感性认识抓住了文章要点!
第三步：精讲细读，体会情感
这一环节，是教学重点，我准备用感情朗读法，引导学生体会文中情感。“既然大家对雪中和雪后的美景感兴趣，我们就去看看雪是怎么下的?”我指导学生用“读—思—议—读”的方法学习：1、指名读了解内容;2、思：这一段写出了雪下得怎么样?文中哪一句话突出“下得大”这一特点，作者是从哪几个方面来写下雪的?3、议：根据上面问题，学生展开讨论，解决问题。4、读：哪些地方是作者看见的，谁来读一下，看能不能读出雪下得很大的那种气势!这样在读的过程中体会作者是如何抓住事物特点进行描写的!读后我指导总结，在读中怎样才能把雪下大，哪些字应重读!而后再读，要求读出雪下的大的特点，以此训练学生的朗读能力，并在反复朗读中体会写作特点。在此，我不忘强调：文中为什么要强调“一会儿就白了?”通过学生的回答，我即时总结：可见作者在描写中注意处处抓特点。教学雪中听到的这一部分，我依然让学生朗读并要从中体会出：这场雪下在什么时候?什么地方?山村的夜晚应是什么特点?如何才能读出山村静夜这一特点?指导朗读技巧，要读出文章的特色，而后指导学生自己总结出在这一部分的学习中你在写作上最大的收获是什么?从而把学与用结合起来。
课文中“雪后美景”这一部分是全文的重点，是最能体会作者的情感所在。我依然用感情朗读法教学这一部分，让学生在朗读中去体会：首先，我用这样的导语引出：“大雪整整下了一夜，天晴了。大家凭自己的经验说说，一夜大雪后，早上推开门一看，你是什么感觉?那么我们作者是怎么给大家描述的呢?”1、指名读，“大家闭上眼听，看看能不能把大家带入画中!”这一段要读好，有一定的难度，所以接下来，老师范读，并总结这一部分应如何来读?进一步训练朗读能力。2、思：作者都写了些什么内容?哪一句是概括地写雪景?‘万里江山变成粉妆玉砌的世界’!这句子用了什么手法?句子是什么意思?我们从这一部分中，听出了作者的情绪如何?心情如何?你是从哪些地方听出来的?3：议：思考并讨论以上问题。4、再读：“是啊!这些优美的语句字里行间充分体现了作者愉快的心情!让我们再读一下这些充满感情的语句!”在这一部分的学习中，我还让学生动手勾画出文中的动态描写和静态描写，借以复习旧知。最后总结：这一部分作者都用了些什么手法?你有什么收获?从而达到学以致用。最后再感情朗读，进一步体会作者的情感。
对于“雪后人欢笑”这一部分，我只抓住一个问题：孩子的笑真能把雪震下来吗?作者为什么要这么写呢?根据上下文，学生自然明白：为了表达喜悦之情。这样，老师讲述不多，学生已从反复朗读中体会出了文中的情感!
以这样的方法教学“雪中”“雪后”，充分体现了朗读教学的优越性，不但培养了学生读的能力，也发展了学生思维能力。
接下来，我用问题引入第一段的学习：“这场雪怎么下下来的?作者是如何有条理地交待的?”这一部分表述非常清楚，条理性强，所以没有必要更多的讲解，我只需学生在自读课文时，解决了上述问题就可以了。以此培养学生的自学能力。
文章的最后一部分是作者的联想，这一部分也是文章的重点，直接揭示了作者的写作目的。但这一部分内容浅显，情感易体会，所以我只需抓住中心句“瑞雪兆丰年”，引导学生来理解“瑞雪”是什么意思?“兆”是什么意思?“丰年”是指什么?这句话是说什么意思?为什么?到此我再总结：此时此刻，作者看着眼前晶莹剔透的世界，听着耳畔孩子的欢声笑语，联想到明年的丰收，他的心当然会更加的欢喜!
这一环节，使学生充分理解了文章的情感，并在学习知识的过程中，发展了能力，完成了教学重点。
第四步：揭示背景，总结升华，领会内涵。
总结课文，我是这样设计的：用揭示时代背景的方法，帮助学生体会。我用问题引入：一场大雪使得作者如此兴奋和激动，这其中必有原因，大家想知道吗?接着讲述：本文作者峻青。文章写于1962年，当时国家遭受连年的灾害，农业得不到丰收，这一场大雪预示着来年的丰收，预示着我国将从三年自然灾害中走出来，农业恢复发展。作者为此而高兴。所以这第一场雪是第一个丰收年的信号，(强调“第一场”)这是自然界的第一场，更是我们人类将要打的第一场大胜仗。如此：“瑞雪兆丰年”!作者能不高兴?我们能不高兴?到这再请同学说说文章的中心，已是轻而易举。
这一环节，从部分回归整体，领会作者写作意图，加深学习印象，完成教学要求。
第五步：感情朗读，整体回顾。
“让我们带着无比喜悦的心情再来朗读一次全文!”此时此刻，学生已完全掌握本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能读出最好的水平!在朗读过程中，试着背诵雪中，雪后两部分。因为，教学中已反复朗读，所以背的任务也不难解决。
第六步：读写结合，提高能力。
根据传授知识与发展能力相结合原则，我指导学生学习本课借景抒情的写法，以《及时雨》为题，写一篇小作文，学以致用，以提高写作能力。
到此全文结束。
最后，说说我的板书设计：
20、第一场雪(借景抒情)
雪前 …… 天气骤冷数日间， …… 冷
雪中 …… 山村静夜雪漫天。 …… 大
雪后 …… 晶莹世界人欢笑， …… 美
联想 …… 更喜丰收在来年。 …… 喜
(说明：以小诗的形式出现，既概括了全文的内容，又体现了文章的思想感情;即展示了文章的层次条理，又体现了所述事物的特点;即新颖别致，又易引起学生的兴趣。进而辅助教学，提高了教学效率。)