人教版六上:《第一场雪》教案设计
一、教学目标
1.借助字典掌握本课生字新词，理解课文内容，理解课文内容能力的培养。
2.注意雪中和雪后的景象有什么不同，并体会作者怎样借写景抒发了自己的喜悦之情。
3.学习作者有条理地记叙下大雪的情景，并抓住景物特点以及展开联想来表达中心的写作方法。
二、教学重点、难点
1.这篇课文的重点是，体会作者借描写雪景所表达的预见到来年小麦丰收时的喜悦心情。
2.本文难点是作者是怎样在描述瑞雪的过程中透露自己内心的喜悦的。
三、课时安排
两课时。
四、学生活动设计
1.根据对课文内容的理解，理解"瑞雪兆丰年""冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡"等谚语的意思，并能用自己的话说出来。
2.学习作者在描写景物中表达心情的方法。
3.通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情，有感情地朗读。
4.学生质疑问难。
教学过程
一、学习第四段
①齐读这一段，画出本段的中心句。
("瑞雪兆丰年")"瑞""兆"你是怎么理解的?"瑞雪兆丰年"你又是怎么理解的?(及时的好雪预示着来年是个丰收年。)
②它的科学根据是什么?
先让学生动手在书上画出来，然后再指名说一说。
(科学根据从两方面加以说明，一方面从积雪可以冻死害虫，雪化后可以促进庄稼生长来说明;一方面从老农的经验--积雪可以保护麦苗安全过冬来说明。)
③作者由第一场雪联想到"瑞雪兆丰年"表达了作者什么样的思想感情?
(表达了作者充满喜悦的思想感情)
④下雪后，同学们最喜欢做什么游戏?你们的心情怎样?课文怎样写孩子们欢乐的心情?("堆雪人""掷雪球""欢乐的叫喊声")
那欢乐的叫喊声，都快把树枝上的积雪震落下来了。"这一句用了什么修辞方法?(夸张)目的是什么?(突出了"人欢"。)
⑤朗读全文。
二、总结、扩展
1.根据板书和对课文内容的理解，要求学生简要概括文章的主要内容。
2.自由朗读课文，想一想课文最大的特点是什么?这样写有什么好处?
(本文在"表达自己的真情实感"方面很有特色，作者无比喜爱这场瑞雪，这种感情既蕴含在对雪中、雪后景色的描写上，也直接通过联想表达出来。)
3.你认为这篇课文哪部分写得好?好在哪里?
4.围绕重点，学习表达。
学习写法
(1)有序：按时间顺序，按下雪过程写。
(2)有物：从雪景写到人，再联想到来年小麦丰收。
(3)有情：为雪景而欢乐，为来年丰收而喜悦。
5.综合训练，发展技能。
(1)有感情地朗读课文。
(2)根据对本课的学习，说说你观察到的雪前、雪中、雪后是怎样的景象。
(3)学习抓住景物特点来写，有条有理，粗细有致，情景交融以及展开联想来表达中心的写作方法。
三、布置作业
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.模仿本文的写法，写一篇短文。
《第一场雪》课后反思
尽管这次的教学比较顺利，基本达到预期目标，但也要正视本课的不足。毕竟读写结合式的“双主”教学，是以前所没有的新的教学探索、新的尝试。要在今后的教学当中，不断完善这种教学模式从中总结经验。因为我们北方的孩子对雪非常熟悉与了解，所以在谈感受和写感想时较为顺利，但是在书中的好词佳句的积累上却忽略了。很多孩子急于展现自己那些不能称做打油诗的顺口溜，而把每课的词语积累给遗忘了，没有达到我想要扎实双基的目的。而且我的教学经验比较欠缺，在把握课堂方向时有被学生牵着走的痕迹，没有很好的发挥教师的主导作用。在学生汇报结束后(部分学生的说和写)没有及时总结，学生的评价机会也不是很多，在这方面我应该加强。
在各位领导和老师的帮助下，我非常荣幸的得到了这次探索新的教学模式的机会，并从中得到锻炼和成长。虽然在这次教学中我由于经验不足，在上课灵活掌控引导课堂的能力还有待加强。但通过此次锻炼后，我希望在今后漫长的教学路途上能够以此为转折点，继续探索、思考、成长，成为一名优秀的教师。