生：说“悠然”会感到更好些。
师：如果你是贝多芬，此时心中会有什么感受?(生急于发言，师笑着引导说)先不急，再读读课文，把静、美、悠然安闲的感受综合起来，体会体会。
(生自由读文，深入体会)
生：假如我是贝多芬，四周环境这么静，我会觉得很悠闲。
生：贝多芬在幽静的路上散步，突然听到自己写的曲子，心中一定会想，这是谁弹的呀，我得看看去。
(生笑，表示同意)
师：是啊，贝多芬被静寂中那断断续续的钢琴声吸引了过去，后来怎样了，你又有哪些感受呢?
生：贝多芬听到了茅屋里的对话，我觉得他一定很高兴，因为有人特别想听他弹钢琴曲。
师：你从哪儿读出来的?
生(先读“这首曲子多难弹啊，……要是能听到贝多芬自己弹那该多好啊!”几句，然后讲原因)我觉得这一句能体现出盲姑娘特别想听贝多芬弹琴。
师：说得很好，不过大家觉得有没有读出“特别想的”意思来呀?
(生笑，一部分摇头表示没有，其他学生大多相互议论。有三、五人举手要发表意见，师请其中一个女生发言，学生表示刚才没有读出“特别想”的意思来)
师：那好，你来试试可以吗?
(生重复读这几句，师请其他学生注意听，看看哪儿读得值得自己学习，为什么)
生：我觉得他“那该多好呀”几个字读得好，有“特别想”的感觉。
生：她“多”字读得好，突出了“特别想”。
师：那好，请大家取长补短，自己读读这几句，读出自己心中“特别想”的感觉来。
(生开始自读体会，教师在巡视时也捧书自读，与学生共同分享)
师：在这儿大家还有其他感受吗?
生：我还感到穷兄妹俩人间的深厚感情令我很感动。
生：我想贝多芬也会深受感动的。
生：对，因为贝多芬也深受感动，所以他推门进了茅屋，而且还为盲姑娘弹起曲子来。
生：我还觉得贝多芬被盲姑娘对音乐的热爱感动了。
师：看来同学们的理解越来越深入了。那当贝多芬进入茅屋后，又使我们有什么感受呢?来，让我们先静下心来，默读浏览一下这一部分，再组织组织语言。
(生默读浏览，教师巡视)
生：我的感受是盲姑娘听了贝多芬弹的第一首曲子之后非常激动。
师：你能读读吗?
(生读“弹得多纯熟………您就是贝多芬先生吧”一句)
师：谁来说说她哪儿读得值得你学习?
生：她“入了神”三个字读得好，她很投人。
生：她读两个“多“字时再轻一点就好了。
师：为什么?
生：我说不好。
师：那我来读读这一处好吗?大家听一听，体会体会。
(师范读，故意夸大两个多字的语气，显得很做作)
生：老师，我觉得您读得不好，有点假。
生：对，那两个“多”字，读得太过火。
(大多数学生笑了，表示赞同)
师：好，那你们读读，看看怎样读好。