《金色的脚印》教学设计1
【教学目标】
1、认识本课6个生字。
2、能有感情地朗读课文。
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。
4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【教学过程】
一、启发谈话，导入新课
同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物?
(交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。)
看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。
板书：11* 金色的脚印
二、初读课文，整体感知
1、放声读课文，读准字音，读通语句，感受故事大意。
2、汇报初读情况。
⑴ 读自己喜欢的部分。
⑵ 说说对狐狸的初步印象，对“我”的认识。
⑶ 说说你还读懂了什么?有什么问题?
三、深入学习
1、围绕问题，再读感悟。
2、小组内展开讨论，交流看法。
3、汇报学习结果。
⑴ “我”为什么要帮助救小狐狸?
⑵ 理解课文结尾及题目的含义。
课文结尾及题目的命名，意在呼唤亲情、友情，要互助互爱，把狐狸身上的这种闪光的东西继承并发扬。
四、总结
这篇课文中描写的狐狸，不像人们印象中的那样狡猾，他们不仅有骨肉亲情，而且知恩图报;不仅有头脑，而且有毅力，有很多地方值得我们人类学习。
1、朗读全文并交流收获。
2、阅读其他关于狐狸的故事。
五、布置作业
课外读关于环保题材的文章。
《金色的脚印》教学设计2
【教学目标】
1、认识本课生字;
2、能有感情地朗读课文;
3、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处;
4、知道本课故事是按什么顺序来写的，故事的起因、经过、结果各是什么。
【德育渗透点】
1、透过老狐狸救小狐狸的做法，感受到老狐狸和小狐狸之间的不可割舍的亲情，进而感受到父母对自己的关怀、爱护，激发学生回报父母的情感。
2、透过“我”的做法，体会到“我”的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。
【美育渗透点】
感受文中人与动物间的和谐及“我”的善良，受到人性美的陶冶。
【教学重点】
了解故事的内容及意义。
【教学难点】
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系，知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
【设计思路】
通过启发点拨的方式，让学生自主学习、自读感悟;通过小组合作的形式，让学生讨论交流、深入探究。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、激趣导入，引出课题
1、启发谈话：同学们，我们在一年级的时候学习了《狐狸和乌鸦》的有趣故事。后来又学习了成语故事《狐假虎威》。请问，在你的心目中，狐狸是一种什么样的动物?(请三、四名学生说。可以谈对狐狸的印象，也可以讲狐狸的故事。)
看来狐狸在大家的心目上不是好东西，今天我们再来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸“平反”了。
2、板书课题：11*金色的脚印
二、初读课文，理清脉络
1、轻声自由读课文，边读边想：
⑴ 课文重点写了哪几个角色?
⑵ 老狐狸为救小狐狸都做了哪些事，正太郎做了哪些事?
⑶ 当正太郎失足受伤时，狐狸们是怎么做的?
2、读后讲讨论交流上述问题，引导学生完成板书：
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归 树林
喂食
老狐狸 正太郎
搭救
3、根据板书，让学生简要说说课文讲了一件什么事?起因、经过、结果怎样?
三、自主探究，讨论交流
1、过渡谈话：刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。但请大家记住：提出一个问题比解决一个问题更重要。除了这些问题，你还能提出更有价值的问题吗?(教师根据学生提出的问题进行点拨，把有价值的问题提出来让学生分组讨论。)
2、分组讨论：
⑴ 老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?
⑵ 正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系，并能得到狐狸的救助?
⑶ 课文为什么以“金色的脚印”为题目?
⑷ 课文哪些地方给你感受最深，有何感受?
3、讨论后各小组选一个代表在全班交流。(交流过程中适当播放多媒体课件。)
4、教师小结：看来，同学们真的给狐狸“平反”了。老狐狸冒着生命危险去救小狐狸，使我们明白，动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情，尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。(动物如此，何况人呢?)另外，我们还明白，大自然是人和动物的共同家园，人们要和动物和睦相处，这个世界才更加美丽!
四、读写结合，升华主题
1、启发谈话：是的，能够回到属于自己的家是多么幸福的事。请看看这幸福的一家。(出示图片)
2、看到如此幸福的一家，你会想到什么?请以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。