【教学反思一】
变脸，从字面上看，有两种意思，一是脸的形象发生变化;二是脸部表情发生的变化。本课借用“变脸”一词，设定了“折纸识图，依形添画”的学习内容。折纸是深受一年级孩子喜爱的手工形式，因为它取材简单，变化丰富，尤其能锻炼他们手指的灵活性，让孩子养成工整细致、有条不絮、耐心操作的动手习惯。
在《变脸》这堂课上，我首先用一小段京剧变脸视频来导入新课，孩子们对这段视频很感兴趣，对自己即将动手做的变脸满是期待!刚开始先教他们基本的折纸法，在他们掌握了基本的折法后，引导孩子们握住翻动面和固定面，“正看反看，顺看倒看，再翻翻看”，看看，想想自己折的造型到底像什么，在此基础上添画出想象中的形来。我会跟他们讲在折好的纸上画脸一定要巧妙利用折纸形状，使画出的脸大小合适。大部分孩子画出的脸都非常有意思，小猫、小狗、小狮子、小女孩等等。也有极个别的孩子就随便画个眼睛嘴巴在上面就完事，这个时候我会引导他们在其基础上修改变化，使画的形象变得成功.画好后我组织孩子们玩了一个变脸的游戏，玩游戏时我不断鼓励孩子们大胆的说，因为有些孩子画的很好，但是上台后有些扭捏害羞，这个游戏正好也培养了他们的口头表达能力和思维能力，孩子们玩得不亦乐乎，整个课堂气氛非常活跃!
通过这堂课的教学，我深刻感受到了要充分发挥学生的主动性，激发学生的发散思维，画出不同的脸。要多肯定学生有创造性的想法，调动其思维的积极性。让孩子们在思维的海洋里畅游!
【教学反思二】
第一、整节课紧紧抓住戏剧的特点──矛盾冲突，有序安排教学程序。尤其值得我们学习的是，整节课巧妙地活用了“变脸”这一题目，根据情节的发展给人物画“脸谱”，从而透析人物的性格特征，紧紧“围绕文本”，“解读文本”、“ 分析文本”、“揣摩文本”，思路清晰，这是处理教材的绝好的方法，给学生留下了很大的思维空间。
第二、体现了本节课的有效性，具体表现在剔除了“花里胡哨”的所谓的细枝末节，而是紧紧抓住阅读的要素，给学生及时地技巧点拨：如标题的作用，用一两个词语概括，揣摩文中主人公的情感变化，概述故事情节等，都给学生作了很好的指导和点拨作用，这对提高学生的阅读能力无疑是大有裨益的。
第三，充分挖掘生活素材，如刘德华学变脸不成的原因，自然引出课文，还有那位高素质的学生，学川话朗读，都让师生们大开眼界。生活，是一本无字的书，这样做，能引导学生关注生活，关注自然，增强他们“大语文” 的意识，真正成为语文的改革者。
如果让我“花”里找“刺”的话，我想说点不成熟的看法：虽然学川话朗读的学生读得有声有色，但我认为一堂好课，教师应该允许学生失败，尝试让其他的学生读，不一定用川话，用普通话也行，只要读出个性，读出语境未尝不可，达到以点带面的效果。