【教学重点和难点】
1、引导学生朗读时把握《我爱这土地》昂扬、深沉的意境和激昂悲壮的感情基调;《乡愁》哀伤柔美的意境和感情基调。
2、通过理解诗歌的所描写的对象(意象)来理解诗人抒发的情感(鸟的形象、土地、河流、风、黎明;邮票、船票、坟墓、海峡)
3、《我爱这土地》中几个意象的象征意义;《乡愁》中意象的组合及主题升华。
【教学设想】
以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中通过文中象征意象来把握诗歌的内涵，分析诗句的表现力，从而理解诗歌巧妙的抒情方式。主要教学过程为启发方式展开问题──诱导思维进行讨论──积极发言探究互动──拓展文本创新阅读。
我爱这土地
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知：
学生生成问题预计：
⑴朗读《我爱这土地》，体会这首诗的感情基调是怎样的?应该用怎样的语气、语调来朗诵这首诗?
⑵朗读、品味诗句，概括艾青在诗中表达的思想感情。
⑶《我爱这土地》一诗中分别描述了鸟儿歌唱的对象是哪几个?核心是什么?为什么在描述对象前都加了长长的修饰语?
⑷“土地”、“河流”、“风”和“黎明”象征了什么?诗人对这些意象的描写，蕴含了他怎样的思想感情?
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。
3、指导学生寻找背诵思路，快速背诵课文。
有感情地朗诵(比赛)
四、拓展阅读
进一步探究：诗人为什么会有这么炽烈的为祖国而献身的爱国热情?
赏析诗歌《给战斗者》(节选)、《假使我们不去战斗》
五、综合创新、产生新疑
指导学生以“假如我是……”开头，写一段诗，注意分节和分行，尽可能用一些意象来表达情感。
乡愁
一、情境导入
二、交流课前探究的作家、作品常识
三、自主、合作的探究课文
1、朗读，整体感知：
学生生成问题预计：
⑴《乡愁》一诗是撷取了哪些意象抒发情感的?有什么特点?
⑵所有的文学创作都要讲究形式美，诗歌尤其如此。《乡愁》一诗在结构上有什么特点?
⑶《乡愁》诗中，“乡愁是……”与“在这头……在那头”前后四次重复，这样有什么好处?
⑷《乡愁》这首诗抒发诗人什么样的感情?诵读时应如何把握诗的感情基调和朗读节奏?
2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。
3、指导学生寻找背诵思路，快速背诵课文。
有感情地朗诵(比赛)
四、拓展阅读
赏析其它乡愁诗，如：席慕容的诗《乡愁》、舒兰的《乡色酒》。
五、综合创新、产生新疑
选择自已最拿手的方式来演绎这首诗(读诗、唱诗、讲诗、问诗)