导语：下面是小编为同学们整理的《心声》练习题参考答案，欢迎大家过来练习，希望练习过后对大家的语文学习有所帮助。
积累应用
一、下列词语中加点字注音有误的一项是【 】
A.棱角(léng) 荣誉(yù) 恍惚(hū)
B.过瘾(yǐn) 雇人(gù) 蜷曲(juǎn)
C.簪子(zān) 毛剌(là) 发颤(chàn)
D.发窘(jiǒng) 祷告(dǎo) 抽噎(yē)
二、结合语言环境，解释句中加点的词。
1. 连她的说话、手势、走路，也都有那么一股斩钉截铁的劲儿。
斩钉截铁：
2. 林蓉从容不迫地读了第一段。
从容不迫：
3. 不是要出风头，是心里有种憋了很久的感情，想痛痛快快念出来，吐出来。
出风头：
三、品析下面句子中加点词语的妙处。
1. 京京在座位上不安地扭动着身子，眼巴巴的望着老师。
2. 京京像个小狗似的蜷在他旁边。
3.京京刚走出教室，琅琅的读书声就从背后追了上来。
四、李京京一开始要求朗读课文，但没有得到老师的同意，纠正同学的朗读又遭嘲笑，他本该灰心丧气了，但他在关键的时候仍然举起了手，你从中得到了什么启示?
五、作者以“心声”为标题，要表达什么深刻含义?
六、阅读文段，回答问题。
两颗晶亮的泪珠从京京眼里涌出来，“叭嗒”一声落在手里的讲义上，声音那么响，把他自己都吓了一跳。他立刻停止了朗读，惊慌的往四下里看了看，还好，没有人在笑话他，大家的神情都那么专注和认真。他稍稍地松了口气，这才发现，自己早已经念过了赵小桢的那一段，几乎把周海的一段也念完了。他想跟程老师道个歉，请老师原谅，可是心里难受得要命，什么话也说不出来。这个小小的可怜的“万卡”，不知不觉中把他的魂儿都抓走了。老天爷，写故事的人真有本事!
他叹了口气，悄悄地坐了下来。教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。过了好一会儿，程老师从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：“李京京，请你……把课文全部读完吧。”
1. 文中有两处运用了侧面描写来写李京京的。试找出来，用横线标画出来，并分析其表达作用。
(1)
(2)
表达作用：
2. 联系课文，说说赵小桢与李京京朗读课文的最大差别在哪里?
3. 李京京在公开课上朗读课文时，曾经嘲笑他的赵小桢此时会怎么想呢?请写出他当时的心理活动。
4.联系全文，你如何评价程老师?
拓展创新
阅读下面的文章，回答问题。
一堂精彩的语文课
我是在一个小镇上读完初中的。当时教我们语文的是一位刚毕业的女老师，讲课很有魅力。
那一天她讲完《白杨礼赞》后，将“衬托”二字端端正正写在黑板的右上方。问：“这两个字念什么?”“衬托!”同学们齐声念道。
“大家读得很好。衬托，是记叙文写作中常用的一种手法。衬托分为反衬、旁衬和递衬三种。现在，哪位同学能说说衬托的含义是什么?”一时间，同学们议论纷纷，争论得很热烈。老师没有急着制止同学们的争论，没有急着叫同学们回答，也没有急着公布答案。她等了一会儿，然后环顾了一下同学们，教室里立时鸦雀无声了。她问我：“高玉仁，你来回答这个问题。”我站起来说“衬托就是陪衬，烘托。是使形象更生动、具体、鲜明的一种方法。例如课文《白杨礼赞》，作者用黄土高原的景色来衬托白杨树的不平凡。有如‘万绿丛中一点红’，绿就是衬托红的。”
“回答得正确。哪位同学还有补充?”
没人举手。于是她转过身，在“衬托”二字的下面画了一个大大的圆圆的“ ○ ”。再转过来面对同学们说：“大家先别出声，想想，这是什么，这可能是什么，举手回答。”过了一会儿，大家的手一个接一个地举了起来，老师问，同学回答道：“一个大圆球。”“一个大西瓜。”“一个零。”“一个大饼。”“一个大铁环。”……
“对!哎，都想，又都不像。”老师让同学们议论了一会儿，接着说：“同学们都请坐。大家说得都对，可……我说，这是一个十五的月亮。”
同学们面面相觑，不知所以。老师又在“○”的底下几笔勾勒出几朵云。霎时，一轮明月在云层中升起，又大又圆，同学们仿佛感受到了月亮发出的柔和的广，好像看到了无数首赞美月亮的诗，眼光都变柔了，这时，老师一边指着黑板上的图案一边慢慢地说：
“现在你们看，它还是西瓜、铁环、零吗?不!它现在只能是月亮了。这云对这月就起到了衬托的作用。”
“叮铃……”真巧!老师说完仅有两三秒钟，铃响了，下课了。她收拾好教案。不知何故，掌声突然间在几十双手中响起，足足有一分钟。
(选自《读者》)
1.从写作顺序看，全文用了什么顺序?从哪个词看出来的?
2.第三段中三个加点的“没有”对表现老师有什么作用?
3.你认为这堂语文课“精彩”在何处?
4.读了短文，请你给文中“刚毕业的女老师”说几句话，交流你的心得体会。
参考答案
积累与运用
一、B
二、1.说话办事坚决果断，毫不犹豫。 2.非常镇静，不慌不忙的样子。 3. 指故意引起别人的注意。
三、1.“眼巴巴”写出了李京京渴望老师让自己朗读课文的表情。2.“蜷”生动地写出京京和爷爷相互偎依、纯真快乐的生活情景。3.“追”字表面上是别人的读书声“追了上来”，实际上是京京的心“追了过去”，点明京京还是有着强烈的朗读课文的渴望的，对喜欢做的事很难放弃的心理。
四、启示我们做事要认真、自强、勇敢，做人要真诚、善良、朴实，对认准的事情要努力用心去做，力争做得更好。
五、李京京的“心声”不仅在于他执着地要求在公开课上朗读课文，其深层的“心声”还包括两个方面：一是要求老师能公正、平等地对待每一个学生，给每一个学生相同的关心和发展机会;二是渴望家庭和睦，能生活在一个幸福安宁的环境里。
六、1.大家的神情都那么专注和认真;教室里一片寂静，静得能听见赵小桢轻轻抽泣的声音。 表达效果：从侧面烘托了京京发自肺腑的朗读获得了出乎意料的成功，深深地打动了所有听课的人。
2.赵小桢完全是凭自己优越的嗓音条件来读，没有深入理解作品，未能与作品产生共鸣，未能深入理解作品中人物的内心世界，所以没有真情实感。而李京京虽然嗓子沙哑，但却凭着与作品主人公万卡相似的经历，深深感受到万卡的内心，与之产生共鸣，因而读起来声请并茂，很能打动人。
3.展开合理的想象，要符合人物的真实心理，语句通顺。
4.程老师是一个对工作认真负责、爱荣誉、责任心很强的人。她搞一种虚假的公开教学，重视优秀学生，忽视一般学生。但她果断处事，勇于改正错误。
拓展创新
1.倒叙，“当时”。
2.这说明老师胸有成竹，准备充分，循循善诱。
3.体现在老师的精彩点拨，深入浅出的讲解，运用生动形象的图画开启学生的思维，收到了较好的教学效果。
4.略