《再别康桥》教学简案
----- 徐志摩的“中国风”
教学目标：
1、通过品读字词来体会文章情感。
2、让学生了解诗歌怎么写的，感受徐志摩的中国风，明白此诗为什么深受喜爱，并能够试着分析欣赏其他诗歌。
教学重难点：
1、让学生了解徐志摩对传统诗歌的继承借鉴，感受诗歌蕴含的浓浓中国风。
教学过程：
一、联系歌曲，导入本课主题
通过周杰伦的歌引出“中国风”一词，然后问学生喜不喜欢徐志摩的《再别康桥》这首诗，为什么?谈谈自己的看法。
一首诗如果能引起人共鸣，被人们奉为经典传唱不衰，说明它一定蕴藏着些文化密码，我们也可以称之为文化心理认同。
二、品读诗句，寻找文化密码
1、整体感知，这首诗表达了诗人什么情感?在诗歌中是通过什么方式来和康桥告别的?
明确：
文学”母题”—离别，既容易引起共鸣，更容易落入俗套，要写好不容易。
选取意象----立象尽意，选取了康河边最有代表性的事物岸边金柳、河中水草、荫下清潭，通过表达对他们的热爱，来寄托自己对康桥的恋恋不舍之情。
2、荡漾是什么意思?金柳，换成松树行不行，换成牡丹行不行，为什么?
明确：
字词间的搭配要符合汉语的联想机制。
3、甘心，什么意思?甘心做水草符不符合人的理性逻辑?
明确：
性命之珍贵与水草之低贱形成鲜明反差，显然不合理性逻辑，但是符合感情逻辑，因为水草不能离开康河，而作者却不得不离开，所以羡慕水草。由此可见，不合常理但合常情。
4、清潭，是不是虹?作者为什么这么说?虹和梦都具有什么特点?
明确：
显然不是。而说成虹，更是不合常理。虹分七彩，幻化美妙，这是作者强烈情感的主观映射。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”。
虹和梦都美好而短暂，且用了“揉碎”一词，暗示美梦成空。由此可见，徐志摩痴人痴梦。
5、第五节作者的离情别绪达到高潮，想要放歌以解忧，但第六节作者接着说不能放歌，哪种选择更好?
明确：
不放歌好。第一不愿歌声打破宁静，惊醒康桥。第二，歌声可能也无法表达他此时的别情。正所谓情到深处转无声，可是此时无声胜有声啊。回想“执手相看泪眼，竟无语凝噎”“相顾无言，惟有泪千行”。
6、无声之情就深情吗?如何理解悄悄是别离的笙箫?注意第一次用到了“悄悄”。
明确：
无声更深情。有声歌曲只能表达一种情感，而无声之曲却可表达千万种复杂交集的情感。
悄悄是悄无声息的意思，而笙箫是用来吹奏歌曲的，一无声，一有声，二者显然矛盾。但是我们发现者无声中能表达更丰富的情感。
再一个，此时已是深夜，作者不想惊醒康桥。这里又有一个矛盾，告别嘛?怎么不跟康桥说话而是悄悄?不合常理。联系金昌绪的《春怨》打起黄莺儿，莫教枝上啼。啼时惊妾梦，不得到辽西。
7、夏虫也为我沉默，夏虫真的那么乖，知道了我的心情而沉默?
明确：
当时夏虫可能真没叫，偶然而已。但多情的诗人非得当成是为自己而沉默，这是明显的 “无理而妙”，也就是我们常说的“以己之情度彼之意”。
三、链接诗词、品赏中国韵味
徐志摩的《偶然》，周杰伦的《青花瓷》
四、课堂结语、学生总结所得