《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学建议
1、先让学生回忆一下，自己过去的作文有哪几篇是成功的，在写这些作文时是不是动了感情。由此引入这一次的话题。
2、给学生一个写前准备的过程。可以在课堂上让学生选择自己喜欢的题目，然后进行交流，谈谈选择的理由，以便互相启发。教师可针对学生的交流提出参考性意见，指出注意事项和容易犯的毛病，做好预防工作。
3、后面的“有关资料”包含两部分：“作家谈有感而发”主要供教师参考，不必都教给学生。“有关作品”，都是作者有感而发的范例，可用适当形式介绍给学生课下参考。《父亲》，课本只引了一部分，这里是全文。
4、建议教师写“下水文”，亲身体验写作的甘苦。教师有了写作体验，再去指导学生，就能对症下药了。教师不一定每个题目都写一篇，挑选一个来写就可以了。最好在讲评学生作文的时候亮出教师自己写的“下水文”，这会给学生很大的启发。教师写“下水文”，应该成为一种习惯，凡是要求学生写的文章，教师也来写一篇。
《心音共鸣 写触动心灵的人和事》教学设计
【教学目标】
1、观察生活，精心选材，写一篇记叙文。
2、运用细节描写，让动人的瞬间定格。
3、体味人间真情，珍惜幸福生活。
【教学重点】
1、2。
【教学难点】
2。
【教学过程】
一、导入
亲情是一盏灯，能在晦暗的时光里照亮自己;亲情是一个树，在你倦极而归时给你凭依。纪伯伦曾说：你的朋友是你的土，你在那里怀着爱而播种，含着感谢而收获，从中得到粮食、柴草──亲情、友情是人类生活中最崇高温馨的部分。
十五、六岁的年纪，正是生命中独立意识成长的旺盛期──生活独立、精神独立，所以更需亲情友情的滋养与慰藉。有爱浇灌的树木才会茁壮，有爱护卫的生命才能健康。年轻的朋友，你应该正沐浴在亲情友爱的大河中，把你的故事、你的感受记录下来，以回报家人友人对你的爱。
二、阅读文章，讨论交流，营造氛围
人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的细节却依然那样清晰、那样动人。在长河大川般的生命流年里，我有幸看到了生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳，让我们一起回味……
1、阅读文章，解读评析：
细节
郁建民
黄昏，一对老年夫妇坐在阳台的摇椅上，面对满天晚霞，回忆起他们的年轻时代。
“你还记得单位组织的那次春游吗?大家一起正说笑着，你忽然在我身边蹲下来。我一看，原来你在为我系松开的鞋带。那时，追求我的人很多，可我却选择了你。因为你是第一个想到为我系鞋带的男孩。”
“没想到这一系便系了一辈子。”老头接过话头，脸上带着几分当年的“阴谋得逞”的笑意。
“还记得那次吃水饺吗?你坐在我对面，一直微笑地看着我。还要我慢慢吃，别烫着。等我吃完水饺，你才告诉我你要去出差了。这时，离火车进站只有半个小时了，而你还要赶很长的一段路哩!你也真是，干嘛不早说!我多吃几个水饺对你来说，真的那么重要吗?”
老头不搭话，只是微笑着，一如当年看着那个吃水饺的女孩。
“记得那次吵架吗?那是我们婚后的第一次吵架。我很生气，打开箱子收拾衣服。我动作很慢，希望你能说几句好话留住我。可你却背对着我，一声也不吭。我只好拖着箱子出门。走在夜晚冷清的街道上，我有些害怕。我忽然觉得，在这个城市里，只要走出家门，便没有什么地方可以接纳我，收留我。于是我又自己回家了，可我一回来却发现你又不在家……
“我找你去了。我以为你会往东边走，东边人多，安全。谁知你往西边走了。”
“西边人少。我想，你要是来找我，你一下就可以看见我。”
“我没找到你，差点急疯了。我回家看见你，冲你大发脾气。我规定你以后吵架只准往东边走，而且不许超过500米。”
“也真是，我就那么等你来找。我们哪像是吵架，倒像是小孩子过家家。”
俩人你一句我一句地说着，忽然都吃了一惊：我们想起来的怎么竟全是细节。
是啊，两位老人携手走过了大半生的风雨坎坷，其间，也经历了不少大悲大喜，大起大落，到最后，留在他们记忆深处的竟然全是相濡以沫的细微末节。
评析：这浓浓的爱，深深的情，萦绕在我们心间，环绕在我们周围。怎样把这些动人的瞬间形诸于笔，让它们形象可感呢?这得借助于细节描写。文章通过细节，把平常生活还原的有滋有味，人物的情深意浓通过细节表现出来。
2、讨论交流，营造氛围：
生命中花开的细节，也许就是那一个眼神，也许就是那件最浪漫的事，，让我们打开记忆的闸门，搜索这一个个动人的瞬间。能言善辩者用一两句话倾诉，来个真情告白;不善言辞者可用图画绘出感人的瞬间;别出心裁者可展示照片、物品，来个触景生情。
学生讨论，小组发言，个人发言。
3、以读促写，指导写作：
怎样写好细节：
⑴ 细节描写要真实，要使得描写生动形象，在观察事物过程中，我们要调动自己的各种感官，对事物作非常细致的观察。
⑵ 细节描写要能抓住典型细节，这样才更具有广泛性，有利于突出文章中心，从而给人留下更为深刻的印象。
⑶ 细节描写要个性化，精心锤炼词语。在细节描写中，我们要选择恰当的词语，以期以少胜多，乃至一字传神。
⑷ 巧妙运用修辞。运用比喻、拟人、夸张等修辞格，可以增强语言的生动性，变抽象为具体，使无形变为有形。
例文：
前年除夕的夜，妈妈没有和我们一起吃团圆饭，而是去附近的庙里帮忙，一直帮到初一晚上。那天妈妈一进门，爸爸那紧绷的面孔，如被火棍灼了一下，被愤怒激得通红，气得嘴唇发紫，声音发颤。他对妈妈咆哮道：“你还回来干吗?滚!”妈妈不走，爸爸打了妈妈一耳光，顿时鲜血从妈妈的嘴里流出来。妈妈哭着、骂着，我们护着妈妈求爸爸别打了，可是棍子还是一下下落下来，妈妈根本没有反抗的能力。这一架，使爸妈关系彻底恶化。我和姐弟再也没有看到他们和好。
──《读写月报》03年7～8期P73
母亲颤颤地伸出了手，却在刹那之间想到了什么似的又缩了回去，一改刚才激动的情绪变得冷漠而又生疏。“你怎么回来了呢!快回去，现在就回去……”母亲声音严厉得仿佛从冰窖传来。她感到十分愕然，有些不知所措，她拼命地摇着头，眼泪落得更凶。她怯怯叫了声：“妈……我……”然后跪在床前。
“啪”一声清脆的响声划破了静谧的夜空。东子茫然地抚着红肿的脸。她怎么也不能把那个温柔的母亲和今日神情冷漠的夫人联系在一起。“妈，我……我……”“你给我滚，滚，现在就回去!”母亲气得从床上坐了起来不停地喘着气，“我还没死呢，我虽没念过什么书，但我知道贫穷的人是不要哭泣……”
──《读写月报》03年7-8期P72
四、激
发挥，倾诉真情
生命中许多花开的细节，那样璀璨，那样芬芳。让我们提起笔来，把这一个个动人的瞬间定格，让它们成为生命中的永恒。
请以“牵挂”为话题，写一篇文章。题目自拟。