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一年级语文下册《动手做做看》教学反思

时间:2021-04-01 17:32:25 二年级下册 我要投稿

一年级语文下册《动手做做看》教学反思

  《动手做做看》教学反思1:

  《动手做做看》这篇课文时第四单元的第一篇课文。这是一篇很有趣的故事,科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上,可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。

一年级语文下册《动手做做看》教学反思

  《动手做做看》我把它分为两课时,今天我上的是第二课时。第一课时的目标是:一、认识10个生字,能读准字音,认清字形。会写“另、志、喝、漫”四个字。二、正确、流利地朗读课文。三、初步感知课文的大意。这节课的教学目标是:一、有感情地朗读课文,读好带有质问语气的句子。二、读懂课文内容,明白不要轻信权威的话,有自己动手尝试的意识。三、会写“提、题、哄骗、喝”,重点指导“题、骗”的书写。

  前几日太多的事,身体也不适,有了诸多理由,就对自己松懈了,昨晚草草率率备课。上完课之后,教学重难点落实的不是很到位。虽然是同课异构,但我就听了一节课,老师们各忙各的事,也没有在一起讨论讨论,还是自己备自己的,没有起到取长补短的作用。

  反思自己,再一次感到了自己对课堂的把握不能做到游刃有余。课堂语言不够精炼准确,思维反应迟钝。备课时,如果了解一下朗志万这个人,了解到伊琳娜是居里夫人女儿,我相信在处理这节课时,对于突破重难点会更轻松些。

  感悟:做任何事,一定做好充分的准备,不可以应付的.态度。

  《动手做做看》教学反思2:

  《动手做做看》小学语文二年级下册第四单元的第一篇课文。这篇课文讲了一个引人深思的故事:科学家郎志万把一个错误的结论告诉孩子们,再问孩子们为什么,目的是让孩子们知道,“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”。通过本课学习,让学生认识并从中受到启发,唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。

  在教学这篇课文时,我设计了“朗志万和伊琳娜有什么区别”这个问题,旨在让学生明白“朗志万是科学家,他可以说是知识的权威。”然后紧紧抓住“其他小朋友”和“伊琳娜”对待“朗志万”提出的问题的不同态度,来引导学生感悟“伊琳娜”身上所发光的品质──那就是敢于向权威质疑,不轻信不盲从。为了让学生理解“科学家的话也不一定都是对的,要动手做做看”, 培养学生在学习和生活中敢于大胆质疑、动手实践的能力,老师在教学中设计了一个实验:让学生往一个装满水的杯子里放进一条金鱼,观察水的变化。让学生亲手操作、亲眼所见,既能激发学生探究的兴趣,又能有效轻松地突破教学重难点,使学生体会到对别人所说的话,要通过思考去判断,敢于大胆质疑,遇到有疑问的地方,要动手做做看。教学中,注重了以下几方面:

  1、抓读的训练。在课堂上,设计了形式多样的朗读,力求体现了“以读为本,以读代讲”的教学理念。如:个别读、分角色读、齐读、比赛读等。老师抓住了重点语句指导学生有感情地朗读,在读中体味伊琳娜情感的变化,让学生在读中提高朗读水平。

  2、抓了语言文字训练。如理解“哄骗”,让学生给“哄骗”找个近义词。理解“不能光想,你动手做做看”这句话中的“光”字,老师让学生换词读一读,促进学生语言内化。让学生把“您怎么可以提出这样的问题,来哄骗我们小朋友呢?”改成陈述句说一说,促进学生对句子意思的理解。

  3、抓说、写的训练。在引导学生深入理解“科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看”之后,引导学生想象说话:伊琳娜听了郎志万的话,可能会说些什么?这是对学生想象力、创造力的有利实践,并让学生在说后写一写,锻炼了学生写话的能力。

  4、抓写字训练。在这节课的设计中,识字写字占了相当大的一个比例。在初读课文时,运用多种方法识字:用联系生活实际的方法来认识“朗读”的“朗”;用换偏旁的方法来认识“漫”等等。在书写指导的时候,引导学生因形索义、因意记形。“提、题”两个字先让学生比较异同,然后引导学生知道字的偏旁往往跟它的意思有关。比如“问题”是要靠头脑来想的,而在古代的时候,“页”字就表示“头”的意思。这样,学生根据意思记住字型,错别字的概率就会大大下降。同时,在识记字型的基础上,再指导学生把“题”字的一捺写得舒展,以便托住上面的“页”字,这样教学就会做得比较扎实到位。

  然而,上课的时候,由于教学内容安排过多,以至于后来写字十分仓促,今后,在教学中实在是应该引起注意。低段一定要保证写字的时间。

  教学中也有许多值得不断探索与改进的地方:如何引导学生去自读自悟;当学生的回答有偏差时,如何有效地引导等。

  《动手做做看》教学反思3:

  这篇课文讲了一个有趣的故事:一次,科学家朗志万故意把一个错误结论告诉小朋友,再问为什么。目的是让孩子们明白;科学家的话,也不一定都是对的,要动手做做看,伊琳娜是个爱动脑筋的孩子,她不迷信权威,动手做实验,获得了正确的答案。并明白了科学家真正的目的。

  教学中,初读感知,自主识字。引导学生初读课文,边读边画出生字,并借助拼音,工具书等方式读准字音。检查初学情况。引导学生按自己喜欢的方式自由读课文,画出自己不懂的问题。提出问题:“动手做做看”是谁给我们的建议?为什么要强调动手做做看。结合交流以上问题,朗读课文有关段落。围绕“哄骗”引发争辩,伊琳娜生气地责怪朗志万“哄骗”了我们,真的是“哄骗”吗?结合课文说说理由。“你怎么可以提这样的问题,来哄骗我们的小朋友呢?”

  让学生学会探究、解决学习中出现的问题,全班交流。

  不足之处:让孩子们找到书中小朋友们听了郎志万的问题以后各有的反应之后,分角色练习和朗读各自的对话,由此引导学生想象人物心理,使学生对文本的解读更加深入,有助于朗读时能较好地把握感情脉络。但是当读到伊琳娜用生气的语气对郎志万说的话时,我的指导不够到位,学生读的不是很好,以后再有针对性的训练朗读。

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