师：那你们觉得哪一句比较好?
生1：我觉得第二句比第一句好，因为第二句写得比较多一点。
(生笑)
生2：我觉得第二句比第一句好，因为第一句只有一个“一大串”，那就是说只有“一串葡萄”，第二句有两个“一大串”，就说明了有很多很多的葡萄。
师：(随学生的回答出示“一大串葡萄图片”和“一大串一大串的葡萄图片”。相机板书：多)你真会动脑筋!
师：所以课文用的是第几句呀?
生：(齐)第二句。
师：大家把这句话读一读，注意“一大串一大串”要──(生齐：重读。)
(生齐读)
点评：赏析句子、比较句子这一环节的设计不错，可惜所达到的层次不够高。若能结合到修辞、仿造句子等形式来进行，效果是否更好?
师：(指板书)葡萄沟的葡萄又多又美，你们知道吗?葡萄沟的人更美!请你再读一读第二段，把这句话找出来。
(学生读书，找句子)
(只一会功夫，生纷纷举手)
生：要是这时候你到葡萄沟去，热情好客的维吾尔族老乡，准会摘下最甜的葡萄，让你吃个够。
(师相机板书：老乡 热情好客)
师：如果你就是那里的老乡，现在来了这么多客人，你会怎么说怎么做呢?请同桌先互相演一演，一会再请同学上来表演。
(生兴致勃勃地表演，师巡视指导)
师：刚刚同学们都在很认真地演，我看到了很多热情的小老乡。现在，我就是你的客人，谁愿意上来演一演?
(师把事先准备好的葡萄端出来)
董卓(双手端着葡萄来到我面前)：请坐，我的葡萄很多很多，也很甜很甜，请你慢慢吃吧。
(生笑)
生一：阿姨您好!
(全班笑)
请尝尝我们的葡萄吧，我们的葡萄又多又美，而且很甜，你慢慢吃个够……吧。
(够字说得特别重，拉得特别长)
(全班大笑)
生二：客人您好!
(生又笑)
欢迎来到我们的葡萄沟，这是我们这里最美最甜的葡萄，请您坐下来慢慢吃吧，我再去给您榨一杯葡萄汁。
师：(竖起大拇指)你们真厉害，不但很有礼貌很热情地招待了客人，而且介绍了葡萄的特点，冠臣还让大家知道了葡萄还可以用来榨──(生回答：葡萄汁)。
师：好!老乡那么热情好客，请同学们用赞美的语气一起来读读这句话吧。
(生齐读)
点评：想象表演是整堂课最大的亮点，老师用实物道具创设情境激发了学生的灵感，对话内容有些是通过学习课文知道的，而有些则是个人生活经验的反映，充满了个性和感染力，体现了语文教学的人文性。
总结
师：(边指板书边引导学生一起说)葡萄沟出产的水果──(生：很多)，葡萄──(生：又多又美)，那里的老乡──(生：热情好客)，生产的葡萄干──(生：颜色鲜，味道甜，非常有名)，所以说，葡萄沟真是个──(生：好地方)!
(师最后板书：好地方)
师：是呀，葡萄沟真是我国的一个好地方呀!将来同学们有机会就到美丽的葡萄沟去走一趟，甚至去开发建设它，好吗?
生：好!
师：这节课同学们表现得很好。放学后请你向家长介绍介绍美丽的葡萄沟，美美地把这篇课文读一遍给他们听。如果你还想了解葡萄沟的更多情况，请你和家长一起去查找资料。下课。
点评：可否打破窠臼，采用更务实的方法，如让学生质疑、由学生畅谈此时最深的体会、最大的愿望。他们定会由衷地赞叹“葡萄沟真是个好地方!”“我真想去葡萄沟玩个够!”