一、欣赏雪景，积累词语
1.板书：雪
2.雪，同学们应该并不陌生，因为我们这儿每年都下大雪，让我们翻阅往年的照片，感受“雪”的世界。
3.如果让你用一个词来描写“雪”，你会用哪些词呢?生说：雪花飘飘、大雪纷飞、一片洁白、冰天雪地......我就势出示六个描写雪景的词语：银装素裹、白雪皑皑、洁白无暇、玉树琼树、粉妆玉砌、雪花飘飘。学生读起来有滋有味。通过画面，直观感受，再通过积词练习，培养学生的语感。为后面的教学服务。
4.在课文中，谁与我们一样，看到过真雪?(老师、北京的小朋友)
6.老师在哪看到的真雪?那是怎样的一场真雪?找到文章的段落，自由读一读，标出你最喜欢的地方。(出示：课文描写雪景的那段)
二、品“雪中景”，体验文字美
1.老师看到的雪景，用了几句话来描写?每一句写的是什么?第二句呢?
2.请同学读第一句。说说看，你看到了怎样的雪景?
——雪花、雪毯、银装，到处一片洁白，雪景美吗?谁来读一读。
——雪花美，雪毯美，树上的银装美，其实，都不如作者的用的词语没：你看——飘着雪花、铺着雪毯、披着银装，这些词语就像是唱歌，像音乐一样的美。试着读读。再次指导读。
——飘着雪花，那是“雪花飘飘”，铺着雪毯，那是“白雪皑皑”，披着银装，那是“玉树琼枝”，一片洁白，那是“洁白无暇”，多么美啊。谁再来美美地读读。指导读。
3.第二句写的是雪中的活动，除了堆雪人，打雪仗，你还有那些活动?告诉老师，你在雪中去做这些游戏的时候，心情怎样?用一个词来表示——快乐!谁能读出这句话的快乐?
4.将这段话好好读读。读出雪景的美，读出玩雪的快乐。
.台湾的小朋友却很能看到雪，他们只能看在橱窗里的，棉花做的雪——假雪。( 齐读课文第一、二段)
三、“读问句”，感受乡情。
1.台湾的小朋友却很能看到雪，他们只能看在橱窗里的，棉花做的雪——假雪。( 齐读课文第一、二段)
2.因为很难看到雪，所以孩子们有许多的问题要问，请在课文中找出孩子们问了老师几次问题，用笔画一画。
3 .跟同位分角色读读这四句，看看谁能读出孩子们当时发问的心情?
4.读第一问：“您看见过真的雪吗?”孩子们知道不知道老师看见过雪?
孩子问这句话的时候，是什么心情?(试探的语气)谁来读一读。
——“老师微笑着点点头”又是什么意思?(是对孩子们问话的回答，表示看过的意思)你能把它用语言表达出来吗?(是的。我看见过真的雪。)
——再读这句，读出试探的语气。
4.读第二句：“你是在哪儿见过的?”
——惊奇的表情说明什么?这里除了惊喜，还有羡慕。谁来读一读。
——小时候，在我的故乡。
5.“北京离这儿很远吧?”
——问这句话的时候，同学们想的是什么?(孩子们希望北京与台湾不是很远，就能去看雪了。读出这样的语气。)
——出示地图：感受北京与台湾，相聚不是很远，如果直航，很方便，个把小时就到。
可是，近在咫尺，台湾的孩子只能看到“橱窗里的人造雪”，而北京却能看到“那么美的真雪”，现在你是台湾的一位小朋友，你的里会怎样想?(急切地盼望着能去北京看看真的雪——渴望)
6.所以，孩子们这样问“什么时候能带我们去台湾看看真的雪呢?”——指导读。
7.所有的台湾小朋友都这样想，大家都急切地盼望着去北京看真的雪。你从课文中哪个词看出大家急迫的心情?——“争着问”，一起读句子。
四、邀请“看雪”，拓展训练
最后，我又出示台湾岛图，出示诗句：“台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”。这一句是识字三的诗句，现在孩子们读起来真是情深意切。出示拓展训练问题“你相对台湾小朋友说什么?“把小组里的同学当成台湾小朋友对他说一说吧。这时，孩子们非常活跃，都热切地盼望台湾的小朋友能来我们这里看雪。有的孩子说要给台湾小朋友一起玩，一起睡觉，一起过年，还要把自己的棉衣给台湾小朋友穿……这一环节提升了渴望祖国统一的思想感情。]
总之，这一课的教学目标达成效果较好，达到了作者的“景美情深”的意