《植物妈妈有办法》教学反思 1
《植物妈妈有办法》是一首介绍自然常识的诗歌。语言形象，富有儿童情趣。
本课我以“书中写到了哪些植物妈妈有办法?它们有什么办法?”为主线，让孩子们重点引导学生运用探究式的方法自主地学习，充分地调动了学生学习的积极性和观察大自然的欲望，并采用多种方法鼓励、指导学生个性化阅读，及时进行评价，通过换位理解等方式，让学生体会蒲公英、豌豆、苍耳长大后离开妈妈的心情，读出他们的体会。但由于自己的示范朗读、课堂引导不到位使得学生感情朗读效果不理想;
通过本课教学，我意识到情感的渲染对孩子的重要性，在课前认真走进作者的心中，和他们共思考，并在以后的教学中不断地实践和总结，现在我很注意用我自己声怀并茂的朗读引领学生。
《植物妈妈有办法》教学反思 2
在学习课文“只要有风轻轻吹过，孩子们就乘着风纷纷出发。”
在感知内容的意思时，作为教师允许学生有自己独特的感受，所以，设计教学环节：如果你就是蒲公英妈妈的孩子，你会怎样出发，去寻找自己的家?
学生的表达和表演是多彩的，有的学生张开双臂做飞翔状，有的孩子做降落伞样一个接着一个地和妈妈告别，等等。这样，让学生自由地去创造，可以与观察力、想象力相结合，利用知识经验进行在加工与再创造。
通过多种形式去调动学生学习积极性，发展语言思维，丰富想象力。 另外，这节课，我抓住了学生的质疑，深化了对仔细观察大自然好习惯的教育，课后还布置学生去调查别的植物传播种子的方法，丰富学生的课外知识，培养学生收集资料的能力。
《植物妈妈有办法》教学反思 3
这节课，从总体效果上看很好，师生的双边活动配合默契，在轻松自然的谈话氛围中完成教学目标，突出了重点。导课环节充分调动了学生学习的积极性，调动了小学生的阅读兴趣和观察大自然的欲望。
采用多种方法鼓励学生个性化阅读，朗读指导很到位，并及时做出了评价。我认为较成功的是：能够利用农村特有的资源。如展示苍耳环节，让学生动手摸一摸，挂到衣服上跳一跳，想一想，充分调动学生的多种感官参与活动，既培养了观察能力，又训练了思维能力，想象能力。
让学生编儿歌环节设计的也不错，充分利用小笔头，让学生在语文实践活动中提高自己。从课内延伸到课外，并且紧紧围绕教学目标展开，既培养了学生热爱大自然的兴趣，又激发了学生观察大自然的情趣。在这节课中，我采用多种渠道，创设各种情境，引导学生在实践中学习，在轻松愉悦的氛围中，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护学生的求知欲，激发学生的主动意识和进取精神。
当然也有不足，小组合作学习的时间安排不够充足。编儿歌指导的还不是很到位，有的儿歌过于牵强，但我也给予了肯定，不知这么做会不会造成孩子们在以后运用语言时不够精练简洁。
《植物妈妈有办法》教学反思 4
近两年来，通过学习新一轮基础教育课程改革的有关精神，以及平时自己的教学实践经验与反思，我形成了一些教育理念，其中，最为推崇的教育信条是：
一、尊重每一个学生自由而多样的思考方式，让不同的孩子学习不同的语文，不同的人有不同的发展。
二、语文教学不仅仅是完成知识教学，更重要的是要通过灵活多样的方式和丰富多彩的活动，激发学生学习的热情，提高语文综合素质。
基于这两点，《植物妈妈有办法》一课最后一环节的教学我就是秉着这样的理念来设计的。而在实际教学中，我发现这一环节的设置很受学生的欢迎，取得了意想不到的效果。反思这一教学片段，我觉得其凸显的优点有如下三点：
一、让学生个性得到充分张扬。
教师让学生根据自己的意愿选择自己喜欢的学习方式，就是关注学生优势智力领域的差异，着眼于发现、开发、展示学生的特殊才能。这就充分体现了《课程标准》提出的“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和学生特点，关注学生的个性差异和不同学生的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神”这一主体精神。课堂上，我欣喜地看到学生有了展示、发展的机会，积极性高涨，自始至终他们都在开心的表演，有趣的勾勒，流畅的表达，以及认真的创编。学生就像放飞的鸽子一样自由自在地把学习语文当成一件乐事，一件他们愿意去做的事情。
二、让学生综合能力得到有效培养。
著名心理学家加德纳的多元智能论，指出：智力并非像我们以往认为的那样是以语言能力和数理逻辑能力为核心、以整合方式存在着的一种智能，而是彼此相互独立、以多元方式存在的一组智能——即语言智能、节奏智能、数理智能、空间智能、动觉智能、自省智能和交往智能。这7种智能在不同的人的身上的表现形式、发展程度各不相同。在正常条件下，只要有适当的外界刺激和个体本身的努力，每一个个体都能加强自己的任何一种智能。因此，让学生用自己认为最适合的也最喜欢的学习方式，进行演一演、画一画、讲一讲、编一编，能使他们在轻松、愉快、民主、和谐的课堂教学氛围中，快乐地学习，从而既都能在不同程度上获得成功，享受成功的愉悦，又在不同方面开启其想象能力、培养其创造意识、发展其口语交际能力。
三、让知识的网络得到有机构建。
教师不失时机地以教材为依托，把语文课堂实实在在地让给学生，将语文课堂与生活相接轨，将学科之间有机融合，将课外知识辐射至课内，让学生在互动交流中，在快乐地活动中构建四通八达的知识网络，达到资源共享，从而吸收更广阔的知识并有效地成长。每一种活动形式的展示，学生都跃跃欲试，争先恐后，短短几分钟的展示，孩子们获得了丰富多彩的知识。直至课后，他们仍意犹未尽地表演着，涂画着，创编着，讲述着，歌唱着。