片段一：指导朗读，引导探究。
(在复习第一节的基础上)
师：我们一起来看看蒲公英妈妈是怎样传播种子的。(学生自由朗读第二节。)
师：蒲公英妈妈为孩子准备了什么?
生：降落伞。
师：想看看降落伞是怎么样的吗?
(学生兴趣盎然，齐声回答：“想!”)
(出示课件图片，认识像降落伞的蒲公英宝宝和像绒球的蒲公英妈妈。)
师：光有降落伞行吗?还需要什么?
生：风。
师(看课件描述)：风婆婆过来了，她轻轻地吹着，孩子们就乘着风纷纷出发了。
师：怎样才叫“纷纷”呢?老师这儿有两种意思，你们根据刚才看到的情形来选择一下。
(出示卡片：1、一个接一个 2、一起，一下子)
(生打手势同意第一种)
师：对呀，你出发我出发，孩子们一个接一个地出发了。
(先利用电脑演示让学生对“纷纷出发”有直观形象的认识，再在这基础上进行择义，水到渠成。)
师：现在请小朋友们说一说，蒲公英妈妈是怎样传播种子的?
生：蒲公英是请风帮忙传播种子的。
师(指导朗读)：小蒲公英在蓝蓝的天空里飞呀飞呀，他们的心情怎么样?又会说些什么?
生：高兴极了!
生：我长大了!
师：他们是多么的自豪啊，因为他们长大了，终于可以离开妈妈独立生活了。你能读出他们的心情吗?
(学生马上投入地读起来，有的轻轻地读着，有的放开嗓子，自己加上动作，大声朗读着。)
(指读——评议——学生齐读，读出了欢快自豪的心情。)
(低年级阅读教学还不适宜完全让学生自学，教师应重视自学方法的指导和示范。故设计时先以学生最喜欢的一节重点指导，以此带动其他小节的自学，让学生们品尝到自学成功的快乐，增强自读自悟的兴趣和信心。)
片段二：小组合作，自主探究。
师：请你和组里的小朋友商量一下，在苍耳和豌豆两种植物中你们组喜欢哪种植物妈妈的办法?喜欢苍耳的就学习第3小节，喜欢豌豆妈妈的就学习第4小节。读一读课文，说一说办法，演一演情景，夸一夸“妈妈”，请同学们在这四种学习方式中选择最适合自己的方式学习。
(小组分工：组长组织讨论;检查者检查是否完成了每一项任务;监督者监督组里每一位同学是否都认真朗读和参与了讨论。)
(各小组学习，讨论，朗读，教师巡回参与指导。)
师：刚才各个小组都进行了认真的学习和热烈的讨论，我想大家一定弄明白了苍耳妈妈或者豌豆妈妈是怎样把自己的孩子送到远方去的。
(学生在对知识的学习上有了选择性，这样他们不仅乐意去学，还培养了学生之间相互合作的能力。)
片段三：小组交流，表演体验。
(学生汇报交流。喜欢苍耳妈妈传播种子的办法的小组，他们通过表演的形式来汇报。)
生A：我是苍耳妈妈，我的孩子长大了。(“苍耳妈妈”欢快地手舞足蹈着，老师把一颗颗苍耳粘到他身上。)
生B：我是小白兔，蹦蹦跳跳的小白兔。
生C：我是小花猫，喵—喵—喵。
生D：我是小袋鼠，有一个大大的口袋。