师：诗歌是文学殿堂上那颗最亮丽的宝石，它身上蕴藏着许多美。今天，就让我们透过这首小诗来领略诗歌的美。(激起学生学习与朗读的兴趣)
师：诗歌是可以歌唱的文字，从诗歌的歌字上大家可以想到诗歌的什么美?
生：音乐美。
师：一首好的诗歌就像一首优美的乐曲，而乐曲有了快慢相间的节奏，才会富有情感。
师：请同学们自由朗读诗歌，让文字的美通过声音传达出来，并试着用斜线画一下节奏，如果遇到朗读的障碍，请勾画出来。
师：有没有遇到朗读的障碍或提醒同学注意的读音?
生：我要提醒大家注意“伐木声丁丁的飘出幽谷”的“丁丁”读“zhēng”。
师：是多音字，是吗?
生：是。
师：你读书真细致!
师：还有吧?
生：“用背篓来装竹篱间肥硕的瓜果”，“背篓”背读“bēi”。
师：也是多音字。
生：“向江面的冷雾撒下圆圆的网”中“撒”读“sā”一声。
师：太好了!谁能根据自己的理解为大家朗读一下这首诗?你来，其他同学要仔细听，待会要给他提些建议。(一生朗读。)
师：谁能给他提些建议?(互相评价正好锻炼学生口语能力)
生：他的字音读的很准!
生：他读的有些快了!
师：这首诗读得应缓慢些!那我们就用我们的理解再来读这首诗。请同学们齐读，秋天，开始。(生大声齐读)
师：现在大家的朗读已有了很大地进步，但似乎还不能表现出诗人的情感，大家想不想听老师读?(老师范读对鼓励学生大胆朗读效果不容小觑，并且我可在此提出更深的阅读要求。让学生读诗更深入。)师：带着对这三幅画面的整体印象，我们来具体的学习这首诗歌，老师要把学习任务交给大家，透过这三幅画面你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?感受到了什么?想到了什么?
师：请前后左右四位同学组成一组，先讨论这些问题，其中一位同学做好记录，第二位同学连成一篇短文，第三位同学进行修改，第四位同学要起来读给大家听。请各小组选择最喜欢的一节进行想象，看哪个小组想象力最丰富，语言最优美?时间5分钟，开始。(短短的一节语文课堂上总会有学生没机会发言，那么小组合作探究就是最好的方式，让每位同学尽情的说，展示自己的才华。)(请听学生的优美语言)
我们最喜欢农家丰收图。清晨朝露未晞的时候，有位农人来到幽谷，丁丁的伐木声震荡山谷;田野里发散出稻香的气息，金黄的波浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫;果林中还有采摘瓜果的人，瓜果飘香，沁人心脾，摘下这些沉甸甸的秋天的礼物，放进背篓，农家的小院里满是丰收的气息!(掌声)
清晨的江面还弥漫着冷冷得雾气，可以感受到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。依稀可见船篷上挂着层白霜，渔人熟练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光芒，江面上传来动人的渔歌，还有阵阵爽朗的笑声……(掌声)
原野上一片蟋蟀的鸣叫声，溪水清澈见底，羊儿的咩咩声阵阵传来，秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼，耳边传来悠远绵长的笛声，只是不见了那吹笛的少年，姑娘四处张望，眼里写满了心思……(掌声)(接着引导学生读诗再深入些)
师：读诗还可再深入些，那就是品味诗歌的语言。那时更高层次的美!
师：选出你觉得最美的地方进行赏析，比如哪个词语写得好，哪句修辞用得妙或意境特别美。
生：我觉的“丁丁”用的好。“丁丁”这个音听起来非常清脆，写出了伐木声的悦耳。
生：我觉的“飘”字用的好，因为伐木声是从幽谷中传出的，应该很远很远，用“飘”字显出了伐木声的悠远。
师：你能试着读读这一句吗?(生很投入的读。)
师：你真的读出了伐木声的悠远。太棒了!继续，谁再来。
生：“像江面的冷雾撒下圆圆的网，”这句中的“冷雾”用的好。因为雾给人的感觉就是非常朦胧的。这里用上“冷雾”，就烘托出一派朦胧的感觉。而且雾又很好的抓住了秋天的特点。
师：多么美的意境!
[!--empirenews.page--]生：“芦蓬上满载着白霜”，白霜本来就铺在上面，他说载，比作船，很雅。也说明是清晨，没有人去破坏它。太阳还没出来。
师：你读的真细腻!
生：“放下饱食过稻香的镰刀”，“饱食”运用拟人的修辞手法，写出丰收之景。“稻香”从嗅觉角度暗示稻子成熟，香飘四野。
生：“那满流着夏夜的香与热得笛孔?”夏天的记忆是美好的，夏天本来就热，至于香，可以是花香、植物的香气，然后牧羊女回忆的时候连笛子的声音也是热的、香的了!
(品诗的过程总要结合朗读，可个别读，也可小组读，不同的形式让学生多读。逐步让学生体味进去，并读进诗中去。而且，对每一位同学的发言与朗读都要恰如其分的进行评价，鼓励每一位同学起来发言。)(在学生充分个别发言与朗读的基础上，安排全体学生共同朗读)
师;原来秋天是这么美，原来诗歌是如此美!这么美的诗，我们是不是应该深情地朗读它?(生配乐朗读，优美动听。)(诗读的不错了，打铁趁热让学生即兴发挥颂秋天)
师：感谢何其芳，您是何其芬芳!让我们领略到如此美丽的秋天。可是秋天的美又怎么可能在一首小诗中写尽呢?让我们也来赞颂一下心中的秋吧!师：谁先来?那老师先来!秋天是一片随风飘落的树叶!
生：秋天是满树金灿灿的果子!
生;秋天是农民伯伯脸上灿烂的笑容!
生：秋天是一山火红的枫叶!
生：秋天清晨林间小道旁那点点的秋霜!
生;秋天是天空中南飞的大雁!
二年级语文上册《秋天》教学反思
当然不同文体的课文要采取不同的朗读指导方法。而且应强化名篇背诵，增加学生语料。口语交际能力与语料积累有很大关系。中小学生正处于记忆的黄金时期，让学生记忆一定数量的诗词、文言经典，有助于学生积累语料，涵养民族文化。
一年四季中，我最喜欢的是秋季，所以也就特别喜欢《秋天》这首诗歌。这首诗的作者以敏锐的眼光和独特的视角捕捉到秋天那令人心醉的动人景象，描摹出秋野溢彩流芳、生意盎然的美好意境。通篇诗歌采用拟人化的手法来写，描写秋天迷人的景色和丰收的景象，语言优美生动，易于朗读和背诵。在作者的笔下苹果姐姐会因为天气凉了，嚷着要披红袄;葡萄妹妹要披紫袍……这首诗富有童真童趣，贴近学生情感，学生学起来自然兴趣盎然。
在本课的教学之前，我先布置学生请爸爸、妈妈带领自己去观察秋天，描绘秋天，歌唱秋天，这样，整合成全新的语文大课堂，变单纯文本的语文学习为综合性课文学习。在教学时，我将诗歌展开一幅幅画面，把图文对照起来，与学生的生活实际联系起来，并抓住抒情这条线，引导学生朗读、想象，去感知语言之美。这样，让学生能更好地理解诗歌的内容，体会作者对秋天的热爱和赞美之情了。教学后，我让学生再次走进大自然，去寻找秋天。再搜集一下古人描写秋天的诗文，比较古今写秋的不同，感悟不同时代的语言文字所表现的秋天之美。最后仿照本文的形式写上一两小节秋天的诗或写一篇赞美秋天的小练笔。充分让学生去表达自己对秋天的热爱、赞美的情怀。